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化学教育要着眼于学生终身发展 　　我国高中化学学科的核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任”。在化学课里我们教了学生什么？我认为在化学课里我们教会了学生学习，培养了学生良好的学习品质，使他们养成了爱科学、学科学的习惯，学生在化学课里还学到了比书本知识、比应考更有用的知识，这些知识会使学生终身受益，从而也有利于学生的终身发展。 　　一、关键的是用现代教育理念和教育思想指导化学教育工作 　　一位重点中学的校长面对升学压力时曾说过，不要只看我们今天考了多少重点大学，多少人考上大学，以这样的眼光看教育是短浅的。看我们的教育成不成功关键要看我们所培养的人在社会上发挥了多大的作用。这位校长就是用这种理念去办他的学校，用这种理念去指导学校的教育工作。也就是说教育是否成功应该看它的长远效果，而教育的效果往往是滞后的，其效果往往要一段相当长的时间才能体现出来，有时几年或十几年甚至几十年。但现在对教育的评价很多时只看高考，由于评价的偏差导致了应试教育的加剧。社会对化学教育的看法也相似，只看重分数，教师为分数而教，学生为分数而学，分?导负醭闪似兰刍?学教育的唯一标准。在与走上社会的毕业生交谈中，我们经常会听到他们这样抱怨：在社会上除了有时用到最基本的化学知识外，化学课里所学的很多知识都用不上，甚至抱怨化学课里很难学到其他知识，假如在社会上没有从事与化学相关的工作时，中学里的化学知识很难用得上。 　　很明显，社会呼吁化学教育的改革，让学生既可学到化学知识，还可以学到化学外的知识，让化学知识和其他知识伴随着他们终身。要做到这一点，关键的是我们要树立化学教育的观点。一直以来，我们都认为当化学教师就是从事化学教学，因而重知识传授，而忽视了育人。面对科技高速发展的今天，需要我们去创新，创新需要的是比知识更为重要的创新精神、创新人格、创新思维，创新需要我们进行教育改革，教育改革需要我们进行树立学科教育的观点，同样，化学教学应转化为化学教育，让学生去探索知识的同时也获得各方面的教育。 　　二、充分发挥化学教育的作用，化学教育要对学生的终身发展负责 　　1. 改革课堂教学，使学生掌握获取知识的手段和方法，对学生的终身发展负责 　　化学的课程有其本身特点，很多知识的获得是以实验为基础的，化学科的特点为学生的探究提供了有利条件。例如，在完成“钠与水”反应的课程后，我让学生思考钠与硫酸铜反应，并要求学生描述可能出现的实验现象和尝试写出化学反应方程式。结果答案有多种，有的认为钠与硫酸铜溶液反应符合了金属和盐反应规律，钠比铜活泼，钠会把铜置换出来，因而会出现红色沉淀，把化学方程式写成：2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4。有的认为，一方面钠与水反应，生成物再与硫酸铜反应，另一方面钠又与硫酸铜反应，置换出铜，因而会出现气泡，红色沉淀和蓝色沉淀，方程式为2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2↓+Na2SO4，2Na+CuSO4=Na2SO4+CU。有的还认为钠与水反应，生成物与硫酸钠反应，由于生成的是难溶性碱，碱分解，因而会出现黑色沉淀，黑色沉淀的反应为Cu（OH）2 △ CuO+H2O ，还有其他答案。我根据学生出现的答案，按相同或相近答案的分为一组，在强调了实验安全性后，让他们自行设计实验方案，自行完成实验。实验后，让他们分析讨论实验结果，然后再回过头思考实验前的猜想。这样，通过学生的先思考（猜想），后实验，再思考（确定结果），完全由学生自行探索。这样，学生获得较扎实的基础知识，又培养了化学实验技能，同时也培养了学生的思维，提高了学生的思维能力，更重要的是使学生懂得了获取知识的手段和方法，也培养了他们求真、求实的人格。良好的人格对人的人生致关重要，是人的事业的基础，又是人与人交往的关键，良好人格的形成比所获取的课本知识更为重要，课堂教学的改革就是要使学生获得知识的同时还要获得比课本知识更重要的东西，使学生终身受益。 　　2. 通过化学教育，培养学生的科学素质，提高学生的创新能力和竞争力，对学生的终身发展负责 　　（1）培养不畏艰难的科学精神。科学实验是一种艰苦的脑力劳动和体力劳动，只有具备了不怕困难，知难而进的精神，才能持之以恒进行到底。居里夫人在发明TNT炸药这个过程中，就充分体现了这一精神，为了制取TNT炸药，居里夫人经过了无数次实验，冒着生命危险和抱着为科学献身的精神，经过无数次的失败后终于获得成功。居里夫人成功的例子，给学生一个很好的教育，科学的创造发明是一个非常艰辛的过程，必须要有坚毅的意志。在组织学生难度较大的实验时，在确保实验安全的前提下，更应该提倡和发扬这种精神。 　　（2）培养求真求实的科学态度。进行化学实验时，一切要