巧用情景创设提高小学生英语综合应用能力-毕业(学术)论文设计.docVIP

巧用情景创设提高小学生英语综合应用能力 摘要：作为一门语言交流工具，英语的学习必须要借助一定的语言学习环境。巧用情景创设能为小学生提供浓郁的英语学习氛围，激发其学习英语的兴趣。因此我们在进行英语课堂教学时要不断思索，创设出真实的语言情景为学生搭建交流的舞台。从而提高他们的英语综合应用能力。 关键词：语言工具; 情景创设; 提高; 综合能力 英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”这就要求我们英语教育者在教授英语时不能让学生一味的背一些单词和句型。我们应该深入研究教材内容，争取创设出贴近学生生活实际又容易被学生接纳的情景教学模式。同时这种情景教学模式必须包括主要的学习内容。教师所创设的情景要符合学生的生活实际，只有这样才能让学生积极主动的投入到这种教学情景模式中，学生也才能真正的组织锻炼自己的语言。 创设英语情境可以采取多种多样的形式，不同的情景模式也可以发展学生不同的能力。以下浅谈几种常见形式。 1.利用直观教具创设情景激发学生英语学习兴趣 直观教具象实物、卡片、图片和玩具等最贴近小学生的日常生活，也最能引起他们的注意。利用这些直观教具来创设情境不仅能收到事半功倍的效果更能极大的激发小学生学习英语的兴趣。pep三年级上册do you like pears? 这一单元中有大量的有关水果类的单词，像apple, pear, peach, orange等。 在上课之前我各准备了每一种水果的实物。当我把这些水果展现在同学面前时他们都表现出了极大的兴趣。有很多学生都迫切的想知道这些水果的英语表达法。为了鼓励学习我告诉他们：“这些水果就是我们今天要学的英语单词，同时它们也是本节课学的最好者的奖品”学生学习英语的兴趣一下就得到了空前的提高。 2.创设问题情境锻炼学生思维能力 思维能力是学生的最重要能力之一。教师要根据教材内容创设恰当的具有逻辑层次的问题，使一个问题构成一个知识网络引导学生积极地思考、探究问题，寻觅解决问题的最佳途径。使学生在获取知识的同时也激活了兴趣，开发了思维。如：pep六年级上册the story of rain。我创设了这样一个问题：”how do you plant a flower?”这个问题可以引导学生打开以前的单词知识网络：seed, soil, water, pot.然后分步骤思考完成种花的这一过程。first, we have the seed. second, dig the soil. 这种问题式情景不仅发展了学生的思维能力，更有利于培养学生组织语言的能力。 3.创设模仿情境培养学生交际能力 学生的交际能力要通过真实的生活场景体现出来。pep小学英语教材的很多内容场景都是发生在超市、图书室、医院等。根据教材内容，我们只要把教室加以简单的摆设和装点，就可以变成模拟的超市、图书室、饭店等等。在这种摸拟的情境中进行会话，能使学生身临其境，更容易进入人物角色和语言情境。如pep五年级下册this is my day。根据教材内容，我让同桌之间一个扮演记者一个模拟被采访者，分别就”when do you get up? when do you eat breakfast?”等日常用语进行采访。通过模拟各种角色学生如身临真实的语言环境。极大的提高了他们的英语听力及口语交际能力。 4.利用肢体语言创设情景培养学生动手能力 在小学英语的单词教学中，肢体语言不仅能吸引学生的注意更能优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到head时，教师可边教读单词边摸自己的头。示意学生也边读单词边摸自己的头。在教nose时，教师可边教读单词边摸鼻子。学生也边读单词边摸鼻子。学my classroom时教师可手指教室里的一件物品如：board让学生抢答出该单词。利用肢体语言学生可以多种感官并用，同时锻炼他们的动手、动嘴、动脑能力。这种全身反应法能极大地增强学生记忆，提高其学习情趣。 5.利用多媒体创设情景提高学生获取信息技术能力 随着信息技术的发展，多媒体教学软件越来越多的被利用到了现代教学中。它具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，能激发学生的学习兴趣，扩展学生的眼界。同时利用多媒体创设的教学情景可以集音、像、形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等特点，能够全方位地刺激学生的视听感观，激发其学习兴趣，形成一个真实的英语语言环境。在学习the story of rain时可以利用多媒体再现雨的形成过程。加深了学生对课文知识的学习。在学习at a farm一单元时，我设计了一个漂亮的农场场景的情景，学生看着课件如亲临农场