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分组教学在焊工实训中运用 　　摘 要：焊工实训中的分组教学如果运用得当，可以优化实训场地，方便实训教学管理，还可以提高教学质量，培养学生的团队意识和责任担当，减轻实训教师的负担。 　　关键词：焊工实训 分组教学 教学质量 　　职业教育和普通教育不同，对学生技能的养成有着较高的要求。而实训教学是提高学生操作技能的重要途径之一。理论与实践的结合、学习与研究的融合、模仿到创新的过渡等一系列能力的形成都依赖于实训教学。对于如何通过恰当的安排，适当的引导，激励性的评价使学生在实训中得到技能的提升，教师们见仁见智，各显神通。 一、小组划分需思量 　　分组教学绝对不是分成5人一组就完事了，同组内的成员该如何选择，是考虑同质分组还是异质分组，是暂时分组还是固定分组，是轮换角色还是固定角色，这些都是分组的时候要考虑的问题。 　　所谓同质分组就是学生能力层次较为一致的分为一组，异质分组的就是学生能力特点差异较大的分一组。两种分法各有优劣。同质分组的情况下，教师示范讲解的效率会有所提高，毕竟学生情况都是一样的，但对小组合作、团队配合、优势互补没有更好的发挥。而异质分组恰恰相反，教师示范讲解的效果要稍微差一些，但是小组内的配合会得到加强。就笔者的经验，为了保证整体的教学效果，尽可能地不让任何一个学生掉队，采用异质分组要更好一些。 　　对于暂时分组和固定分组的选择，笔者倾向于固定分组。班级成员