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关于小学创新教育问题再认识 　　近年来，如何实现由应试教育向素质教育的转变，成为全社会关注并参与讨论的共同课题。而实现这种教育理念、教育模式的转变，并不是仅仅是解决“教育去行政化”“取消升学唯分数论”等几个问题那么简单，而应当找到开启素质教育通道的那把“钥匙”。笔者认为，这把“钥匙”就是培养学生从小形成集创新意识、创新思维和创新能力于一体的创新教育模式。 　　一、创新教育的内涵与基本特征 　　1.创新教育的内涵界定 　　就长远角度来看，创新教育是伴随着信息社会和知识经济的到来而出现的必然产物。一般而言，创新教育主要是通过运用启发性、创造性以及多样化的手段，将学生培养成创造性思维能力和创造性实践能力兼备的复合型人才。笔者认为可以从如下几方面去理解创新教育：（1）创新教育一方面不完全等同于素质教育，它是素质教育的灵魂，是发展中的素质教育。另一方面却完全不同于传统的应试教育。应试教育主要是以应付考试而设立的一种无差异化的教育模式，而创新教育主要看重对学生个性化、差异化能力的培养。（2）创新教育是一个循序渐进的过程，只有首先具备独立思考和敢于质疑的能力，然后才会在认知与实践中激发创新的潜能。（3）创新教育模式类似于情境教学模式。从教学的需要出发，教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，吸引学生主动学习，从而达到最佳教学效果的一种教学方法。由此可见，创新教育是实现教育现代化创新的必要手段和核心环节。 　　2.创新教育的基本特征 　　（1）诱导性 　　我们都知道，应试教育无论是对于传道授业解惑的教师而言，还是对于渴求知识的学生来说，在相当程度上都属于一种强制性行为。与此截然不同的是，创新教育则是一种诱导性的教育模式。教师应发现并利用一切机会对学生进行诱导，重在授“渔”，激发学生的好奇心与求知欲。在此过程中，学生扮演的不再是纯粹的知识接受者，而是转变为追求知识的思考者和探索者。 　　（2）广覆盖性 　　创新教育是全民教育，而不是所谓的精英教育，这也是与应试教育存在本质区别的一个特征。在创新教育看来，应试教育的一大弊端就是唯考试论，考试成绩的高低对学生今后能否有机会接受更多知识产生直接影响。而在创新教育模式下，总体上学生之间是没有层次划分的，每个学生都有各自不同的发展潜力。例如，有些学生文化课的学习能力较差，但同时在体育方面可能会十分出色，那么此时教师就应当重点对该生的体育特长进行针对性的培养。需要指出的是，教师如何挖掘学生的特长将是贯彻创新教育的重点和难点。 　　（3）多样性与差异性 　　这里主要指的是创新教育的本身就是一个追求多样化、差异化的过程。站在学生的立场，教师应当尊重学生创造的多样性和彼此之间的差异性，而不能扮演教育体系中的独裁者。除此之外，从创新教育的内涵中我们也可看出，将学生塑造成具备创造性的思维能力和实践能力也是多样化与差异化的体现，这是因为创造性的思维和实践能力的形成必然要求淡化教学中统一的、标准的答案，进而激发学生在独立思考与实践中发挥自身的特长。 　　二、深化发展小学创新教育的客观要求 　　前已述及，创新教育是发展中的素质教育，是属于高层次的素质教育。知识创新的时代已经来临，因此，我们应以创新意识的强弱和创新能力的高低去衡量一个学生的知识储备。具体来说，深化发展小学创新教育的客观要求有以下几点： 　　1.小学教育是国民教育的基础 　　小学教育的成功与否将直接影响到国民教育的普及程度。一是小学阶段受教育人数在整个国民教育体系中涉及的面最广、涉及的人最多。二是小学生的创新教育不同于高等教育以及其他方面的创新教育。从实践上来说，对小学生的创新教育将是一种创造意义上的创新，即有创造性地对小学生灌输以前从未接触到的东西，这必然为今后成为创新型人才奠定基础。 　　2.课程改革的全面推进，实施创新教育是关键 　　小学课程设置是教育课程体系的基础。新课程改革能否有效地达到预期的目标，推进小学课程结构与教材改革是重中之重。我国传统的课程设置事实上从小学阶段开始就已经形成了一种僵化模式，即必修课程种类繁多，但选修课程甚少，甚至农村地区基本上没有所谓的选修课程，这必然会加剧教师教学的单一性，抑制综合教学和实践教学的行为，进而不利于发挥学生的主体作用以及培养学生的创新意识与实践能力。为此，应全面推进我国课程结构与内容的改革，其目标主要是培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，而这必然离不开创新教育的发展与推广，因为创新教育观念将为现代化课改的顺利推进提供思想指导。 　　3.现行我国教育体制的整体转型，有赖于实施小学阶段的创新教育 　　教育体制涉及教育体系的方方面面，包括办学体制、人才培养体制、管理体制以及保障机制等方面。 　　一是办学体制。目前我国办学模式主要有公立办学和私立办学两