初中化学合作学习实践与思考.docVIP

初中化学合作学习实践与思考 　　杨振宁博士曾说过:“如果说在过去还可能由一个人独立完成诺贝尔奖的话,那么,进入八十年代,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与、共同合作,任何重大发明创造都是不可能的。”因此,把合作观念引入教学系统符合全面提高人的素质的要求,长期的化学教育只注重于知识的传播,轻视能力的培养,为了解决这一问题必须改变学生的学习方式,倡导合作、自主、探究性学习。 　　一、倡导学生营造和谐、多样的合作氛围 　　我国教育家陶行知先生曾在一次学术报告会上从包里取出一只捆绑着的活鸡,放在讲台上,然后把米去喂鸡。鸡尽管很饿,但在惊恐状态下却不啄食。然后陶先生给鸡松绑,让它在室内自由活动,再抓米喂鸡,鸡很自然地啄食。在现实中,当教师站在神圣而威严的讲台上,居高临下地向学生传授知识,不容置疑地向学生提出种种要求,甚至有的还声色俱厉地斥责学生。孰不知正是“居高临下”“不容置疑”拉开了教师与学生之间的距离。化学作为一门新学科,教师要设计好讨论的问题,讨论的问题要体现知识的连贯性和深刻性。同时,老师还要作好有效的调控,使讨论始终处于宽松的气氛中,只有这样才能培养学生主动获取知识的能力。 　　例如:在学习了实验室制取气体的反应原理后,可设置如下的实验情景,培养学生主动探究实验的意识和能力。 　　1.用单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、球型干燥管、破底试管、U形管、小漏斗、烧杯、带活塞的