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工科类本科毕业设计强化教师指导作用的研究 　　摘要：毕业设计是培养工科类大学生实践能力、创新能力和工程师素质的重要教学环节，而指导教师是保证毕业设计质量的关键因素。文章分析了毕业设计指导教师的教学现状与存在的主要问题，列出了强化指导教师作用的有效举措，包括加强青年教师工程实践经验的培养、安排学生提前进入毕业设计、建立教师与学生互相监督与评价机制等。这些措施在工科类本科毕业设计教学实践中取得了较好的效果，切实有效地提高了毕业设计质量。 　　关键词：工科；毕业设计；教学质量；指导教师 　　作者简介：孔祥强（1976-），男，山东曲阜人，山东科技大学机械电子工程学院，副教授；李瑛（1976-），女，山东威海人，山东科技大学机械电子工程学院，讲师。（山东#8194;青岛#8194;266590） 　　基金项目：本文系山东科技大学教育教学研究“群星计划”重点资助项目（项目编号：qx101003）、山东科技大学研究生教育创新计划资助项目（项目编号：KDYC1008）的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）01-0089-02 　　 　　 　　毕业设计是高等学校人才培养方案中规定的重要实践性教学环节，是实现教学、科研和实践相结合的有效途径，是培养学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题能力的重要步骤。毕业设计质量的高低，将直接反映高校毕业生的综合素质和一所高校的人才培养水平。因此，做好工科类本科毕业设计工作具有重要意义，也是当前中国工程教育改革的迫切要求。指导教师是毕业设计工作的第一责任人，要对毕业设计的各阶段教学活动全面负责，包括命题、选题、下达任务书、设计方案制定、开题、过程管理、论文撰写修改、论文答辩、成绩评定等环节。因此，指导教师对毕业设计质量的提高和学生综合能力的培养起着关键性作用。 　　一、目前教师指导毕业设计存在的主要问题 　　指导教师是影响毕业设计质量的关键因素。近些年来，由于学校扩招及新增专业等原因，使得在校学生数逐年增加，导致指导教师与大学生人数比例严重失调，教师指导毕业设计学生的数量不断增加。同时，职称较高的教师一般都有繁重的科研及教学任务，很难有更多时间用来指导毕业设计，只好让青年教师分担指导毕业设计工作。但是，许多青年教师缺乏教学经验和工程实践经验，并且由于提高学历、职称评定或科研工作压力大，青年教师将工作重心也明显偏于科研，使得指导毕业设计的质量不高。另外，部分指导教师的责任心欠缺，不能将足够的时间和精力用来指导毕业设计。上述情况严重影响了工科类本科毕业设计的总体质量，不能实现毕业设计培养学生综合能力和工程师素质的目标。 　　二、充分发挥教师在毕业设计过程中的指导作用 　　针对上述教学现状的分析，结合山东科技大学和兄弟院校的毕业设计教学改革研究与实践成果，本文从以下三个方面探讨如何更加充分地发挥教师在毕业设计过程中的指导作用，实现毕业设计教学质量的提高，以适应当前“工程教育”对工科类本科人才培养的要求。 　　1.加强青年教师工程实践经验的培养，提高自身综合素质和指导能力 　　随着高校青年教师占教师总数的比例越来越大，青年教师的教学能力成为学校人才培养质量的关键。大多数青年教师的经历是从学校到学校，未在企业工作过，特点是学术能力较强、工作表现劲头十足、在教学中具有不懈努力和积极奉献的精神，但是通常缺乏教学经验和实际工程设计经验，指导实践性教学环节的能力不强，对学生的掌控能力较弱。对此，学校应制定政策积极鼓励青年教师去对口企业锻炼实践，时间可以控制在三个月或半年，这种做法能够有效提高青年教师指导工程类毕业设计的能力，也能够为今后教师科研、学生实习基地建设以及学生就业等提供更多更好的渠道。同时，青年教师也应根据自身水平和专业特点，自觉地制订适合自己发展目标的学期计划或年计划，完善和拓展知识结构，提高自身的综合素养。 　　近几年来，山东科技大学积极采取多种有效措施鼓励青年教师到企业中去锻炼，为教师联系实习锻炼单位，并在工作量等方面实施优惠政策解决青年教师的后顾之忧。青年教师在企业实习过程中，可以接触许多实际工程案例，了解工程设计的先进理念和经验，也掌握了企业生产面临的一些技术难题。而后，青年教师根据学生实际情况，确定一些用于解决企业实际问题的毕业设计题目，与企业一起进行探索性技术攻关，这种“真题真做”可以更好地调动学生学习的主动性和创造性。另外，学院或教学系组织青年教师与经验丰富的老教师进行座谈交流，让青年教师与老教师结对，建立毕业设计环节青年教师导师制，帮助青年教师提高毕业设计指导能力。 　　2.安排学生提前进入毕