2017北师大版六年级数学上册全册教学设计.doc

PAGE 2017年北师大版 六年级数学教学设计 六年级数学上册第一单元《圆》教学设计 单元教材分析 教学内容： 本单元教材主要内容有：圆的认识、圆的周长和圆的面积等。 本单元是在学生掌握直线图形的周长和面积计算，并且在圆已有初步认识的基础上进行的。从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。 教学目标： 1、知识与技能： （1）结合生活实际认识圆及圆的对称性，认识半径、直径，理解同一圆中半径和直径的关系，体会圆的特征以及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 （2）结合具体情境，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。 （3）结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在圆形设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。 （4）能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法： 通过观察、操作、猜测、想象、验证、讨论、图案设计等活动，发展空间观念。 3、情感、态度与价值观： （1）积累认识图形的学习经验，体会等积变化、转化等数学思想方法，增强空间观念，感受数学文化，发展数学思考。 （2）体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点： 1、认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系。 2、理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。 教学难点：理解圆的周长和面积计算公式的推导过程 《圆的认识（一）》 教学设计 第1课时 教学内容：义务教育数学课程标准北师大版六年级上册第1页 课 型：新授 教学目标： 1、结合生活实际认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等，直 径都相等，体会圆的特征及圆心和半径的作用”。 2、会用圆规画圆。 3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点：认识圆，掌握圆的基本特征。 教学难点： 1、认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”。 2、会用圆规画图。 教具准备：一把圆规（教师用）。 学具准备：一根细绳、一把圆规、一副三角板、一些圆形瓶盖。 教学过程： 一、引入课题 “观察与思考一” 1、观察：出示教学实物图 师提问：这些物体有什么共同特点？ 板书课题：圆的认识（一） 2、思考： 师：人们在生活中经常可以看到圆，圆和以前学过的图形有什么不同呢？ 先让学生独立思考，然后组织学生进行全班交流，引导学生发现：圆是由曲线构成的封闭图形，而以前学过的图形（长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形等）是由直的线段围成的。 二、探索新知。 1、“观察与思考”： 出示课本第2页“套圈”游戏情境图，让学生认真观察。 师提问：图中画的是什么？你认为是哪种方式更公平？ 引导学生认识和理解：在第一、二幅图中，每个小朋友距小旗的距离是不相等的，这样的游戏不公平；在第三幅图中，每个小朋友距小旗的距离都是相等的，这种方法进行套圈游戏更公平。 2、画一画： （1）提出问题，你能自己想办法画一个圆吗？ （2）独立尝试。 （3）展示交流（注意多种方法画圆） C（4）教师演示用圆规画图的过程，同时强调：画圆时，固定点（圆规针尖）不能动，圆规两脚之间的距离不能变。圆规针尖所在位置点O是圆心，线段OA是半径，通常用字母r来表示，线段CB是直径，通常用字母d来表示。 C dABOr d A B O r 3、认一认： （1）认识圆心（O），半径（r），直径（d）。 （2）引导学生认识：圆规的“针尖”（圆心）决定圆的位置，圆规张开的两脚之间的长度（半径）决定圆的大小。 4、画一画，想一想： （1）画一个任意大小的圆，并画出半径、直径以及圆心。 （2）思考：a、在同一个圆中可以画多少条直径，多少条半径？ b、同一个圆中半径都相等吗？直径呢？ （3）按要求画圆。 5、讨论：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关？ 三、巩固练习 指导学生完成课本第5页（练一练）中的第1、2、3题。 四、小结： 通过本节课的学习，你学到了哪些有关圆的知识？ 五、作业布置与板书设计： 板书设计： 圆的认识（一） CA 圆心O（圆的中心） 半径、直径概念： C A Ord 线段OA是半径，通常用字母r表示； O r d 线段CB是直径，通常用字母d表示。 B B 圆有无数条半径，有无数条直径，同一个圆内直径都相等，半径都相等。 圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的大小。 教学后建议与反思： 《圆的认