刍议初中科学探究性习题编制策略.docVIP

刍议初中科学探究性习题编制策略 　　在新课程视野下，“探究性学习”已经遍地开花，精选和设计探究性习题，能锤炼学生的各种能力水平，有效巩固课堂教学的效果。不过，现在问题的瓶颈就在于教师往往只会让学生做专家编制的题，而不会自行命题，有的老师甚至连专家的命题意图都没有弄清楚，更别说借习题提高学生的解题能力了。在大力实行新课程改革的今天，教师学会探究性习题的编制和使用，是课程改革的必然要求，也是教师的一项基本功。 　　 那么，如何编制探究性学习习题呢？由于新课程标准不从学科的角度简单追求知识的正确与规整，而是全面考虑三维目标的实现。因此，探究性习题设计在知识双基的要求上应有所降低，而对过程与方法、情感态度价值观方面的要求则相应提高。根据实践感受与理论学习，笔者提出了如下命题策略： 　　一、由情景的模糊性实现思维的发散性 　　在传统教学中，有较多的封闭性习题，其问题解决的方式是单向的，其答案也是唯一确定的，属客观性习题，若长期训练此类题型不但不利于学生发散性思维与创造能力的培养，而且由于和生活中的实际问题存在着较大的差距，解答习题的技能在实际生活中难以顺利实现迁移。开放性习题则具有情境的模糊性和答案的不确定性，有利于培养学生思维的流畅性、深刻性和变通性，从而有利于创造性思维的培养。 　　例1：钱小刚家的厨房里用吸盘来挂东西（附图示），吸盘能挂的物体的重力与哪些因素有关？请你大胆猜