江苏教育科研十二五规划立项课题.DOCVIP

PAGE PAGE 13 江苏省教育科学“十二五”规划立项课题 取书院办学制度精华提升学校效能的精神生态学研究 研究报告 江阴市暨阳中学课题组 一、研究的意义与价值 《取书院办学制度精华提升学校效能的精神生态学研究》这一课题，于2011年12月被批准为江苏省教育科学“十二五”规划立项课题（批准编号：D/2011/02/231）。从2012年起到现在，本课题的研究过程既是传承书院优秀办学制度提升学校效能的过程，也是推进学校效能建设，打造精神生态共同体的过程。本课题研究的意义与价值主要表现在三个方面：一是直接面向学校发展中现实问题的解决；二是对暨阳书院办学制度的精华实现了理论提炼；三是学校效能建设实践路径达成的创新。 直面学校发展中的现实问题 初中是学生人格、心智、能力发展的重要时期，但在现实中，初中生的人格、心智、能力发展却被扭曲，具体表现在学校在发展中面临的诸多问题：其一就是被应试教育绑架，学校不得不把提高学生的考试成绩放在办学的首要位置，课程设置及教学过程的展开严重背离学生的身心发展、终身成长的规律；其二是教师年龄结构不合理，40岁以上的中老年教师占比高达71℅，其教法定型、保守，不能根据时代及学情要求进行有效调整；其三是学生学习方式单一，围绕书本知识一味死记硬背，机械练习的倾向突出；其四是学校的发展思路与兄弟学校同质化现象突出，缺乏鲜明的个性化发展取向；其五是学校的精神生态失衡，教师多数情况下出于提高班级均分的功利心态去教育学生，学生出于对自己有用就交往的功利心态去开展人际互动，师生间、生生间没有真正的感情。任何有价值的研究均应直面这些突出问题。 取书院办学制度精华提升学校效能，重点在于借鉴书院办学的成功经验，通过有效管理，促进学校在教育教学层面实现良性发展，从而实现教与学方式的突破，改变学校精神生态。效能建设不是学校发展的全部，却是推动学校革新的突破口。这是本课题组最为关注的意义与价值。 （二）致力于实现对暨阳书院办学制度精华的理论提炼 有清一代暨阳书院办学制度精华的亮点表现在： 1.育人怀独是之见 暨阳书院创立制度的核心理念是育人怀独是之见。该制度倡导教师自由讲学。教师传播学问有自主性，通过这种学问来塑造新的人生观，这种新的人生观就是人人有“独是之见”——引领学生在研习传统经典的基础上构建属于自己的学术主张乃至精神家园。 2.授知尚博通之旨 暨阳书院课程设置制度的原则是授知尚博通之旨。该制度倡导追求博通教育，强调通识广博，全面发展。通过设置各类课程，开展对各类典籍的研习，力求学有传承，思有传承。书院推行“今日何成”自省法，致力于通过对经典的积累与反思，建构一个公共空间，互相交流，互通有无，成为博通的自我。然后去关怀社会，参与社会事务，做出多方面的贡献。 3.治学重夙秉之格 暨阳书院学规建设制度的原则是治学重夙秉之格，也就是把知识教育与人格教育紧密结合起来，将人格教育放在首位。一切教育都是为了“成人之学”。所谓成人，就是兼具仁、智、勇、孝、忠、义、俭、和等人格特征。学生来暨阳书院学习是为了什么？最重要的就为了恢复人性，发明本心：在道义与利害面前，能保持“本心”的至大、至刚、至直、至公、至平。夙秉就是本心，所以暨阳书院的师生执着地认为，治学首先必须做到学达夙秉，要把自己的人格提高到本心“五至”的境界。 所以暨阳书院的办学制度的精华之意义与价值表现在：可以依赖书院文化中的教育经验和集体智慧来思考、决策和行动，从而提升学校效能。 (三)达成了学校效能建设的实践路径的创新 本课题组首先明确了学校效能建设的前提：安全工作；明确了建设的基础：教学、德育工作；明确了建设的动力：教科研工作；明确了建设的组织保证：学校内部管理机制；明确了建设的人力保证：教师队伍建设；明确了建设的技术保证：效能评价机制；明确了学校的创新策略：学校特色发展。可以说，效能建设对学校的改革发展具有全面性、全局性的意义，为体现这样的实践价值，学校效能建设的路径创新十分重要。 1.统筹协调。以学校领导层为主导，加强学校各职能部门的沟通协调，争取全校师生对效能建设的关注与支持。教科室的科研成果对效能建设的深入开展，提供了推动力。管理层积极参与课题研究与实践，为效能建设提供了示范。 2.行动指导。学校管理层为学校各职能部门、各教研组的效能建设，配备了行动研究参与专家，与各个效能建设共同体共同实践、共同研究。本课题研究的展开，因融入了全面的专业化指导，形成了重要的创新路径。 3.规范过程。学校课题组每月对各教研组的效能提升实践研究情况进行检查，既保证了课题研究的专业化，也在检查中总结经验，发现问题。通过集中的交流，提高效能建设实践的品质，提高了每一位教师对本课题实践的研究水平。 二、研究的目标与内容设计 （一）研究目标 1.针对本校存在的问题，通过本课题