关于立足乡土资源开展初中语文综合实践活动的.研究.pdf

第一章 初中语文综合实践活动利用乡土资源的价值 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对学生提出了综合性学习的要求， 以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系。据此，语文教科书专门列出“语文实 践活动”专题，探索综合性、探究性学习方式的尝试，而近几年以着眼地方特色，挖 掘地方自然资源、人文文化为重点的活动开始成为许多学校寻求发展语文综合实践课 的突破口，走乡土道路已逐渐成为学校解决综合实践活动课这一难题的共识。本章主 要介绍的是，初中语文综合实践活动利用乡土资源的背景和价值。 第一节利用乡土资源的背景 乡土资源无处不在，比如丰富多彩的自然资源、异彩纷呈的民风民俗等。目前对 乡土资源的定义很少见，对它的研究尚处在起步阶段，吴刚平教授对此的定义为：“乡 土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风 民俗、传统文化、生产和生活经验等。’’∞本土化，是乡土资源的特征之一。关于乡土 资源的分类，也是多元的。根据存在方式，分为显形资源与隐形资源，如某山区被列 为文物保护单位的古建筑和当地人保护文物的群众氛围，所属种类就不同；根据物理 特性和呈现方式，乡土资源又可分为文字资源，如民间故事集；实物资源，如当地的 古树名木；活动资源，如社戏；信息化资源，如乡镇网站等。 乡土资源融入初中语文综合实践活动是语文教学的需要。初中语文综合实践活动 要有地方特色，一定要用好、用足当地的乡土资源。我们完全可以挖掘当地的资源， 既要不断改进初中语文综合实践活动教学，使其更富有活力，又要使教学走进自然、 走向社会，探索形式多样的、与自然社会及现实生活紧密联系的教学形式。可以说， 建构课内外联系、校内外沟通、学科问融合的初中语文综合实践活动体系，己成为深 化语文教育改革的当务之急。这样的语文课程体系，由于打破了学校与社会之间的壁 垒，将逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教 育相结合，从而使语文课变得开放、创新，充满活力，应该说，乡土文化融入初中语 文综合实践活动是语文教学资源开发的需要。语文教师可以利用身边的自然和人文的 课程资源，组织学生参加社会实践、参观访问、调查了解等活动，引导学生熟悉乡土 文化，使学生的语文素养更加丰富。 @吴刚平：《校本课程开发》，四川教育Hj版社，2000年版，第207页 2 第二节利用乡土资源的价值 颇具特色的乡土资源经过开发、整合，完全可以纳入初中语文综合实践活动，成 为综合实践活动课内容的重要组成部分。从大语文观的角度来看，利用乡土资源至少 具有以下几个方面的价值： 一、继承和发扬乡土文化中的积极因素，提高学生人文素养 美国著名教育家、哲学家杜威说过，我们选择了一种什么样的教育，就选择了一 种什么样的生活方式。∞以学科知识的获得为主要目的的课堂学科教学，赋予学生的 生活方式是以理性生活为主要特征的，学生过着一种理性的生活。而综合实践活动在 体系化的学科课程和课堂知识教学的框架中，为学生打开一个超越系统的学科知识体 系的一扇窗户，为学生提供了一种自主实践的有效生活空间。 从总体上看，学科课程的课堂教学赋予学生的是一种“科学世界或“书本世界 的生活，它难以有效地关照他们的“生活世界”。而利用乡土资源开展的综合实践活 动则是面向学生的生活世界。在这种生活世界里，学生通过走近自然，走人社会，自 我反思，与社会有关部门和社会人员打交道，通过学生之间的合作，学会进行同伴交 往。在开放的生活世界里，学生通过学会处理与自然的关系、与他人的关系、与社会 的关系以及与自我的关系，不断地形成他们生活态度和生活方式。在综合实践活动中， 学生往往会关注自我的生活方式和行为，甚至对自己的衣着都十分注重。正是在综合 实践活动中，学生的生活方式和生活行为通过自我反思得到逐步形成和提升。 另外，人文性是语文课程的特点之一，提高学生的人文素养是语文课程的培养目 标之一。“语文课程的人文性，是指语文学习过程实现人自我成长的过程，激发人创 造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命 运动过程。尊重人，尊重具体的人的生命价值，尊重具体人的文化及其多样性，是语 文课程的人文内涵’’，罾在教学过程中，学生通过教学可以接触乡土文化，体会乡土 文化的表达形式，认识和体会先民(祖辈们)的创造力，认识先民并养成尊重先民的习 惯，养