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布鲁姆“掌握学习”理论在高中地理学困生转化中的教学应用 　　摘 要：布鲁姆提出了“掌握学习”“教育评价”和“教育目标分类”等一系列的教育理论，倡导和强调教育教学应当进行深层次的改革，为学生实现“掌握学习”的目标而不断努力。本文主要对布鲁姆掌握学习理论的基本内涵及其在高中地理学困生转化中的教学应用进行分析和探究。 　　关键词：布鲁姆；掌握学习理论；高中地理；学困生转化；教学应用 　　一、 布鲁姆“掌握学习”理论的基本内涵 　　布鲁姆认为现代科学技术的迅猛发展对于学校的教育教学进行了冲击，产生了影响，并且对学校教育提出了一系列新的思维和要求。传统教学班级中，教师一般希望学生分为三个层次，即1/3的学生处于刚刚超过及格线或者不及格的状态，1/3的学生学习成绩非常一般，1/3的学生能够实现对教师所教授知识内容的完全掌握，而且教师在基于学生成绩评价时通常运用这样的正态曲线模式。布鲁姆认为，教师这样的期望影响是非常大的，既造成了教育体制的浪费，也破坏了教育体制的生态。同时，对于学生和教师的创造力进行了极大的压抑，使得学生的学习兴趣和热情被消减，更为重要的是对于相当一部分数量学生的自我概念和自我形象产生了极大的破坏。布鲁姆认为正态分布主要适用于随机活动或者偶然概率的分布，而教育往往具有强烈的目的性，约有90%以上的学生能够实现对教师教学知识内容的有效认知，这才应当是教育的基本常态。如果