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历史课堂教学评价与有效教学 阜阳师范学院历史文化与旅游学院 洪共福 Email:gongfu305@ 回顾传统评价模式 传统评价思想： 好差论英雄 传统评价方法： 考试定终身 传统评价目的： 排队论高低 基础教育评价面临的问题 1、缺乏完善的评价体系 2、评价内容存在片面性 3、评价标准和方法单一 4、评价主体和重心偏倚 一、有效的历史教学评价 《基础教育课程改革纲要（试行）》中说：建立促进学生全面发展的评价体系，即着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。实践中不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求“教师在评价中要考虑到学生个体的差异，要真正使评价能够促进每一个学生的发展。……通过对评价结果的反馈，对学生给予及时的、适当的、有针对性的鼓励、指导和帮助，使学生在了解自己学习结果的基础上，总结学习经验，扬长避短，建立自信，激发其内在的学习动力，更积极地投入到学习活动中”。 三种评价类型：“诊断性、形成性和终结性” 基本评价方法：“