小学英语课堂的文化意识渗透-毕业(学术)论文设计.docVIP

l 小学英语课堂的文化意识渗透 摘要：随着国际交往的日益频繁，英语学习已经受到越来越多人的重视，也为学校英语学习提出了更高要求。现代英语学习不仅只是语法的掌握，还要求在课堂学习中进行文化意识的渗透，实现学生对语言和文化的双重吸收。下面主要从小学英语课堂入手，探究文化渗透的方法。 关键词：小学；英语课堂；文化渗透 《义务教育英语课程标准》要求小学英语以培养小学生的听说能力为主，以激发兴趣和培养情感为重要目标，让小学生学会用语言做事和表达思想。在小学英语课堂中进行文化渗透就能够帮助学生更好地了解英语对话中隐藏的文化背景，从而在对话中使用最恰当的单词和话语，培养小学生正确的语感，为以后的英语学习奠定基础。 一、利用课堂准备进行文化意识渗透 小学英语以激发兴趣为重要目标。在课堂学习前为学生讲述一段文化故事，让学生了解有关国外的文化趣事和知识，能够激发学生的英语学习兴趣。教师可以搜集一些有趣的外国文化，作为课堂导入内容，调动课堂气氛。如向学生介绍国外姓氏顺序，并穿插一些姓氏趣闻；讲述国外的住宅、天气、人情世故、旅游名胜等，甚至可以结合学生当前感兴趣的影视动画，进行文化渗透。在讲解过程中，还可以结合中国的文化背景，进行比较对照，让学生对中外文化有一个直观的认识。在文化知识的渗透过程中，教师还要注意与课堂知识的融合，如讲述外国人打招呼“hello，how are you！”，教师可以借此让学生反复朗读，培养学生的语感，在不知不觉中学生就会牢固记住，并在课后当做趣话反复练习。除了教师讲解，在小学高年级阶段，还可以让学生自己准备文化信息，开展“课堂五分钟”“每日文化”等课堂形式，学生利用课余时间准备自己感兴趣的文化内容，在课堂上进行文化演讲。通过这种形式能够调动学生的英语学习热情，让学生主动查阅资料，在查找过程中加深对文化的理解，更好地学习英语，达到文化意识渗透的目的。 二、结合课本单词进行文化意识渗透 英语词汇是英语学习的重要组成部分，在其发展完善的过程中积累了丰富的文化内涵。因此，在小学英语课堂词汇学习中，教师也要加强英语文化讲解。比如，hot dog（热狗）一词，它起源于一张漫画的讹写。1906年在美国流行一种细长流线型的香肠，因为与一种德希臣狗颇为相似，被叫做“德希臣香肠”。在流行期间，这种香肠被推销到纽约棒球场。一天漫画家塔德·多尔根在看台上，看到狗型的香肠和小贩们犬吠般的叫卖声，灵感顿生，随即画了一幅漫画：一个圆形面包中夹了一只“德希臣狗”，在对漫画进行说明时，记不起德希臣的拼写，就用dog来代替。有趣的是这幅作品随即受到欢迎，由此创造了“热狗”一词。通过这样的文化讲解，学生们的学习热情都很高，在了解文化背景的基础上，加深了对单词的理解，收到了很好的课堂效果。在小学英语单词中还有一些单词涉及中国文化，如china，是中国的意思，但还有一个意思是瓷器，在外国最先接触到的是中国的陶瓷工艺，所以后来就用china代表中国。通过这样的文化讲解，能够让学生理解单词的发展历程，更加深刻地理解单词的含义，也能达到文化渗透的目的。 三、通过课文对话进行文化意识渗透 英语课文涵盖了小学英语学习的主要知识点，是小学生英语学习的主要材料，也是其必须完成的学习任务。在文化渗透过程中，可以以课文内容为依据，挖掘课文中包含的文化背景，让学生在文化中理解课文内容，并通过课本内容掌握相关文化，实现语言和文化的双吸收。如在讲到“my favourite season”一课时，教师就可以向学生介绍英国伦敦的天气情况，介绍雾都伦敦。让学生掌握“what’s the weather like？”并掌握相关的形容词warm， cool， hot等。在讲解“what is your favourite season？”时，教师可以将其改成“what is your favourite movie or cartoon？”，并向学生介绍最新的外国电影，介绍国外相关的电影文化，让学生从多个方面来了解文化发展，提高文化意识。在这一过程中，教师可以充分利用多媒体技术，用图片、视频、音频的形式来辅助文化介绍。如在介绍雾都伦敦时，可以为学生展示大雾时伦敦的真实情况，并辅助于一定的新闻报道和文字说明，加深学生对文化的了解。在最喜爱的季节中，教师可以展示一些国内外的四季图片，介绍一些著名旅游景点的四季美景，让学生在视觉的冲击下，加深文化理解。 四、利用课堂形式实现文化意识渗透 在课堂教学中，教师可以利用多种课堂形式进行文化渗透。提问是一种有效的课堂学习方式。在英语课堂上，教师可以通过提问有意引导学生进行文化学习。在学习日期表达时，教师可以提问学生“我们平时是怎样表达日期的，顺序是怎样的？”然后再问学生“英语中的日期表达方式跟我们国家是一样的吗？”通过这种提问，学生就会主动关注两者的不同之处