小学英语口语教学-毕业(学术)论文设计.docVIP

l 浅议小学英语口语教学 小学英语新课程标准指出： 小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。随着教改的深入，新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。英语口语教学中，如何创设活跃的气氛，激发学生的学习动机，鼓励他们积极参与活动以达到最佳教学效果，已成为教师们进行口语教学极为关注的问题。 一、口语教学情境化 在我们传统教学模式下的英语课堂存在着诸如气氛压抑、无话可说以及母语的使用等多种问题。俗话说：“无言而不能行。”所以能不能开口，是学习英语的关键，只有学生自己开口说，才能在说的过程中发展语言能力、思维能力，从而提高其综合语言运用能力。一堂充满感情色彩的课必然使教师与学生关系融洽，同时也会收到好的效果，有利于学生爱学乐学。小学生英语学习的主要阵地在课堂内，因此，学生英语水平能否提高主要在于课堂的教学活动，这样，面对目前社会对英语水平的高要求以及小学生英语口语现状，从课堂教学出发，通过锻炼学生的英语口语水平势在必行，这就要求我们注意教学的方法策略，根据教材内容的不同，强化学生的交际意识，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们的积极性，鼓励他们大胆说英语，以丰富的语言材料，创设不同的情境，增强交际意识，让他们用英语交流，培养学生的英语思维习惯，实施英语口语教学，需要师生的共同努力和相互配合。只有学生积极与教师的教学活动配合起来，积极参与到课堂教学过程中来，才能通过课堂教学，切实提高他们的口语水平。 二、口语教学生活化 英语口语教学需要走向生活，在生活中学，为生活而学，将教学和实际生活相结合。除了在课上说英语以外，在平时的学习中、生活中都要为学生创设一定的学习机会。教师一定坚持要用英语教英语：用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望， 并提高学生学习英语的兴趣。 在模仿时要注意：第一，要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大方，不要扭捏。第二，要细心模仿。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，不能还未看清嘴形就胡乱模仿，嘴形、发音部位要正确。第三，模仿时还要有耐心、有信心、有恒心。模仿可以在课堂上，更可以在课后进行。例如，我们可以在课堂上放录音给学生听，让学生跟读，也可以让学生跟老师读，在跟读的过程中进行模仿。只要条件允许，随时随地都可以模仿。通过模仿培养出自信心，有了自信心，学生就敢于开口说英语，兴趣自然就提高了。除了学生要注重模仿之外， 教师也要注意从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。所以关键是一定要坚持说英语，用英语教英语。 三、口语教学艺术化 在小学英语教学中，有机地渗透美术、音乐等教育，运用多媒体教学来把英语教学直观化、形象化，点缀教学活动，创设一个气氛和谐、欢乐的学习环境。 寓美于教，寓乐于教，有利于激发学生的学习兴趣，感受美的启迪。新版教材要求学生在短时间内对大量信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，并给学生提供大量参与、感知和体验语言学习过程的机会。这就使教育科学领域内的高新技术——多媒体教学势必要进入课堂。小学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。在制作多媒体课件时，要抓住学生的学习心理，充分体现高新技术优势，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，帮助学生培养学习英语的兴趣，树立学习信心，克服畏难情绪，使他们兴致勃勃地掌握知识，然后运用所学知识，并积极地用英语表达出来。 四、口语教学游戏化 所谓游戏化，既指让学生在课堂之上多动，又指开展丰富多彩的英语课堂课外游戏活动，激发学生的学习兴趣，从而大胆地学习。 运动促进血液循环，并向脑输送更多的氧。在课堂上，当学生坐20分钟以上时，大量血液会在臀部和脚部聚集。这时让学生站起来，就能促进他的血液循环。一节40分钟的课，学生若有机会站起来，他们脑部的供血量会显著增加。 因此，教师进行长时间教学时，要通过提问、集体活动等形式，让学生动一动，提高脑的学习效率，并营造出活跃的课堂气氛。猜词游戏：在黑板上写一个单词，要求一位同学在最短的时间内清晰地解释出它的含义，使合作者能准确地道出一个单词。这个游戏不仅可以使不同层次的学生积极参与，也可以使学生丰富知识，记忆单词，且