《小小船》“聚焦教及学转型难点”信息化教学设计.docVIP

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称：小小的船 姓名 工作单位 年级学科 小学一年级 教材版本 部编本 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉 到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕 形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。 诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海 里，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，都是“弯弯的”“两头尖”，二者合二为一。第 二句说“我”坐在小船上，实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画 了坐在月亮船，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。文中出现 3 个“小小的船”，第一个 指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮。 课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着蓝空中的星星说些什么，两颗星 星正对着她微笑，充满想象和童趣。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 认知目标：认识“的、船”等 10 个生字和门字框 1 个偏旁；会写“月、儿”等 4 个字和横折钩、竖弯钩 2 个笔画。 能力目标：仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。 情感目标：正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成 了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、 认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定 的积累习惯、大声的朗读习惯等。 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教 师充分发挥书写示范作用， 指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 教学流程图：一、情境导入，揭示课题——实施过程（1.播放课件，激发兴趣。2.揭示课题。3.读课题。4.引导学生质疑）——二、初读课文，认读生字（1.提出自学要求。2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。3.教师组织学生汇报识字情况。4.学生在小组内合作练习朗读课文。5.教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。）——三、再读课文，整体感知（启发想象 自由朗读 汇报成果）——四、指导识记，书写生字（采蘑菇游戏）——五、 HYPERLINK /fanwen/zongjie/ \t _blank 总结课文，布置作业 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件，激发兴趣。 (1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空…… 　　(2)导问：看了这幅图，你有什么感受?请用自己的话说一说。 　　2.揭示课题。 (1)教师指导学生观察课件中月亮的形状。引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?　　 (2)引出课，题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。 　　3.读课题。 　　(1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各