气温变化与分布图表教学解读.docVIP

“气温的变化与分布”图表教学解读（人教版） 　　摘 要：本文以“气温的变化与分布”为例，从课标解读、教材分析以及图表探究三方面解析课堂教学中的图像教学。 　　关键词：气温；图表教学；课标解读；教材分析 　　“气温的变化与分布”是人教版初中地理七年级上册第三章“天气与气候”第二节内容，教材内容翔实，图文并茂。本节教材的课堂教学，笔者除充分利用教材有关图像外，还适时补充一些相关图表，引领学生读图、析图，突出重难点、拓宽知识面，培养学生地图意识和分析能力，提升学生地理素养，为后续学习奠定良好基础。 　　一、课标解读 　　根据教育部关于初中地理课程标准、教材知识内容以及七年级学生的认知水平与要求，笔者对本节地理课标解读如下：运用材料和思维导图，认识气温的含义和观测的相关知识；运用气温曲线图，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点，会计算气温的日较差和年较差；运用等温线模式图，掌握阅读等温线分布图的方法；阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的纬度分布、海陆分布和垂直分布特点；理解气温日变化和年变化的成因，以及气温的纬度分布、海陆分布和垂直分布差异的成因，提高实践能力，培养求真务实的科学精神；以实例说明气温对人们生产、生活的影响，初步形成尊重科学、探究自然、服务人类的情感态度。 　　二、教材分析 　　本节课教学内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的观测、气温的日变化和年变化、气温变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节教学内容在初中地理学习中不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取气温数据，并对气温数据进行计算和整理，如可绘制不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图；通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。本节内容是对前面第一节“多变的天气”知识的延伸，同时它与第三节“降水的变化与分布”一起，是理解第四节有关“世界的气候”知识的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为学生今后在高中地理进一步学习气候奠定良好基础。 　　本节教材除文字表述材料外，还插入了12幅形式多样的图表，包括地图4幅、示意图2幅、统计图4幅、景观图1幅、统计表1个。每幅图表都有其自身的地位和功能，在体现新课标、突出重难点、拓宽知识面等方面发挥着重要作用。 　　本节教学重点：运用气温资料，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点；阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的纬度分布、海陆分布和垂直分布特点；以实例说明气温对人们生产、生活的影响。教学难点：运用气温资料，绘制气温曲线图；会阅读等温线图，分析气温分布的规律；理解气温日变化和年变化的成因，以及气温的纬度分布、海陆分布和垂直分布差异的成因。 　　三、图表探究 　　1.利用思维导图，整合梳理教材知识体系 　　气温的观测包括观测工具、单位、条件、项目、时间等问题。教师在黑板上绘制思维发散图（如图1），请学生根据教材阅读材料和示意图（教材图3.13），说明气温观测的思考方向有多少，使其认识气温的观测知识，激发学习兴趣。 　　在本节课总结提升环节，教师引导示范，带领学生按照教材编排的知识结构体系，完成本节课思维导图（如图2），帮助学生构建完整的知识体系。 　　2.利用日平均气温示意图，学会气温计算方法 　　指导学生读日平均气温示意图（教材图3.10），找出一天中气温的4次观测数值和当日日平均气温，认识日平均气温的计算方法，即一天中不同时间气温值的平均?担蝗缓蟛捎弥?识迁移，类推出月平均气温和年平均气温的计算方法，即分别是一月中各日平均气温值的平均数和一年中各月平均气温值的平均数。 　　3.利用等温线模式图，掌握气温分布图阅读方法 　　指导学生读等温线模式图（教材图3.16），学会阅读等温线分布图：等温线图中，同一条等温线上各点的气温相等；同一幅等温线图上，相邻两条等温线之间的数值差为零或相差一个等温距；根据等温线的延伸方向，判读气温递变的方向：等温线东西延伸说明南北存在温差；根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小：线密温差大，线疏温差小；根据等温线的闭合情况，判断高低温中心的分布：等温线呈封闭形状，中心气温低，这里为低温中心，反过来，就是高温中心。 　　4.利用气温曲线图和增补表格，认识气温日变化和年变化特点 　　教师指导学生读教材图3.11，找出一天中最高气温和最低气温出现的时刻和数值（如图3），并完成增补表格（如表1），使学生学会计算气温的日较差。进而分析出一天中最高气温不是出现在太阳高度最大的正午12时，而是出现在午后2时左右的原因，是因为大气受热的直接热源不是太阳辐射，而是地面辐射，太