小学美术课程资源的开发和利用-毕业(学术)论文设计.docVIP

l 小学美术课程资源的开发和利用 美术记录和再现了人类文化和思想的发生、发展的过程，它是人类文化最早和最重要的载体之一。新课程背景下，开发并充分利用小学美术课程资源也成了是一个老师们关注的热点话题。美术课程资源的有效开发与合理利用能让学生在积极参与社会实践、体验生活、感悟历史和传承文明中共享人类文化的光辉。笔者也相信，美术教育必然会成为“新课程”改革的先行者。 一、开发潜在资源 美术课程资源开发的潜在资源是校园特有的文化。笔者在平时的教学中围绕学校举行的六一文艺演出、学校运动会、演讲比赛、献爱心见款等活动都是鼓励学生自主参与到美术综合实践活动中来积累创作素材，如安排学生装点舞台、设计运动会吉祥物、为表演者制作头饰道具等。在亲身经历中，学生渐渐地能成为有心人，在生活中发现美、创造美的能力逐步得到提高。比如针对校园里个别学生随手乱扔果皮纸屑的现象，孩子们很有创意，他们设计了一个校园公益广告：“还我一个整洁美丽的校园”，以此来树立学生的环保意识，培养他们创造美好生活的理想。又如在我市轰轰烈烈开展的阳光体育中，全校师生利用课余时间都积极投入到了训练活动之中，大课间那极富朝气的景象着实能让人感叹一番。于是，笔者萌生了围绕阳光体育比赛活动让学生办手抄报的念头，让小记者课间去采访那些参与训练的师生，记录下他们参加健身的感受，好多学生的手抄报办得非常精致，绘制的插图别出心裁，让人赏心悦目…… 二、盘活校外资源 开发和利用好校外美术课程资源对美术教育起的作用也是不可估量的。学校之外的家庭、社区乃至整个社会中均可以被利用于美术教育的各种信息、设施、条件以及丰富的地方自然资源都可视为校外课程资源。这些资源的盘活有利于美术教育广泛、高效地实施。如笔者所在的教研组结合本地的地域特点，把玉米秸杆这一自然材料作了一次开发对象。孩子们随处可见这些材料，于是让它们走进课堂，再赋予它们艺术的加工创造，为孩子们献上了一顿丰盛的文化大餐。之前，学校美术组老师已经深入挖掘了玉米根及玉米衣的利用价值，效果非常好。秋季到来时，我们便安排了课余时间带领孩子们去农民收完玉米的地里刨挖玉米根，通过一番整理将其带回课堂，组织学生采用玉米根进行根雕造型，这一举动给孩子们留下艺术创作空间是相当大的。笔者发现，孩子们吸收了根雕的某些艺术特色，把玉米的根、茎、叶、皮等各个部分都合理充分地利用了起来，运用切、劈、削、弯曲、组合等方法制作出的造型质朴生动、情趣盎然，极富自然美和野趣。通过这个实例，证明了美术资源其实在每个地方都并不匮乏，只要我们能仔细剖析地域特点，并对其进行合理开发和利用，必然能收到良好的教学效果和社会效益。 三、再开发再创造 生活中的美并不缺乏，而是缺少发现。现代生活中存在着大量的废弃物品，透过这些废品，我们如能投以艺术的眼光，也可以化腐朽为神奇，给其以艺术的再生，也不失为一条开发和利用美术课程资源的有效途径。如用煤精、废砖头等进行工艺作品创作；用泥土制作泥塑、彩塑；再如，利用身边常见的防真插花和田边的干花组织学生制作工艺插花作品。在笔者的引导下，孩子们研究制作出的插花作品千姿百态，形态迥异，他们给自己的作品命名为“一枝独秀”“争奇斗艳”等，细细欣赏着自己的大作，好似闻到花的清香一般。这一系列对资源的再开发再创造，不仅让学生张开了想象的双翼，而且，通过对常见的废弃物品的艺术再创造，环保意识树立并增强，学生在其中也深刻地体验到“再生资源”的可持续发展的意义。 四、利用好信息化资源 信息化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术等为载体开发的校内外资源。信息化资源广泛且便捷，因此，在平时的教学中，我们应根据学校的实际条件注重对信息化美术课程资源的开发与利用，鼓励学生利用网络获取最新美术以及与美术有关的信息。此外，作为一名美术教师，我们应不断更新自己的教学理念，用大教学观和教育观浇灌自己，及时了解美术教育的新动态，尽可能开发富有创意的且让学生们易于接受的教学内容和方法。我们可以组织学生进行信息的交流，如引导学生学习、制作个人美术网页或班级、学校的美术网页，并在班上甚至是学校开展作品的评比交流。美术教师还可以利用网络将自己的教学成果发表，与同行进行共享与研讨。如我校的美术组在学校网站上特地开辟了美术专栏，其中有个人专栏，美术事件深度报道，美术现象的思考等，为师生了解美术信息、促进美术交流打开了一条绿色通道。 总之，只要我们能以大教育观为准绳，以课程标准为依据，因地制宜，因材施教，能始终本着“以生为本”“一切为学生的发展服务”的教育理念，不断提高自身的素质，切实提高课程资源开发的利用水平和效能，就必定能提升学生的美术综合素养，促进他们的自主发展，美术新课程的实施也终将迈向更高的层次。