走进新课程 笑迎新高考银川一中康淑霞2010课件.9.18.ppt

* * （三）总结规律 引领复习方向 1.试题的结构 2.高考考什么 3.教师的命题策略 4.注意新题型的考查：（条件探究型.结论开放型.信息迁移型.类比归纳型.结论存在型） * 例2：(09年福建理科8)已知某运动员每次投篮命中的概率低于40%.现采用随机模拟的方法估计该运动员三次投篮恰有两次命中的概率：先由计算器算出0到9之间取整数值的随机数，指定1，2，3，4表示命中，5，6，，7，8，9，0表示不命中；再以每三个随机数为一组，代表三次投篮的结果.经随机模拟产生了20组随机数： 907 966 191 925 271 932 812 458 569 683 431 257 393 027 556 488 730 113 537 989 据此估计，该运动员三次投篮恰有两次命中的概率为( ) A．0.35 B 0.25 C 0.20 D 0.15 分析：课标要求“了解随机数的意义，能运用模拟方法估计概率”.因为随机数的产生需要计算器或计算机来产生，所以在编拟试题时，应该给出一组随机数，学生只要了解随机数的意义，就会做题. 实际上，在随机数的教学中我们可能往往一带而过，觉得产生随机数的过程太麻烦，离不开计算器. 这几年宁夏卷没有涉及到这方面考题，要特别注意！ 请注意下列题型 * 六.具体措施 第一阶段：巩固双基 构建知识网络 第二阶段：专题训练 体会数学思想方法的应用 第三阶段：模拟训练 完善提高 第四阶段：热身训练 查漏补缺 * 关注学生的是： 1.强化运算“四性”提高运算能力 （1）强化运算的合理性 （2）强化运算的准确性（3）强化运算 的熟练性（4）强化运算的简捷性 2.懂、会、对、快、好全面要求，全面训练. 3.审题谨慎、设计周密、推理严密、计算准确、表述清楚、检验有效，各个环节，应对有略。 4.技术矫正，规范化提醒. * 考前寄语： ①我易人易我不大意,我难人难我不畏难； ②会做的题一题不错，该拿的分一分不丢; ③先易后难,先熟后生； ④一慢一快：审题要慢,做题要快； ⑤不能小题难做,小题大做, 而要小题小做,小题巧做； ⑥考试不怕题不会,就怕会题做不对； ⑦基础题拿满分,中档题拿足分,难题力争多得分,似曾相识题力争不失分； ⑧对数学解题有困难的考生的建议：立足中下题目,力争高上水平,有时“放弃”是一种策略 * 【走进新课程 感受新理念】 * 一．必修课程的定位与要求 数学1 集合 ·定位： 仍将集合作为一种语言来学习。使学生学会使用最基本的集合语言表达有关的数学对象，发展运用数学语言进行交流的能力。 ·变化： 1、强调三种语言（自然语言、图形语言、集合语言）表示相应问题的数学内容。 2、在具体情境中，学习集合中的概念。 3、对集合中的“三性”（确定性、无序性、互异性）的讲解不宜编制一些繁难的偏题。 * 函数概念与基本初等函数 ·加强 （1）函数模型的背景和应用的要求 （2）知识之间的联系 （3）数形结合、几何直观等数学思想方法学习的要求 （4）与信息技术整合的要求 ·削弱 （1）对定义域、值域的过关繁难的尤其是人为的过于技巧化的训练，避免人为编制有关的难题。 （2）反函数的内容。 （3）对数函数的内容。 ·讲法上的处理 先讲函数，再讲映射。 * 数学2 对内容设置的说明： 几何内容分三个层次设计 第一层次：必修课程中的几何 方体几何初步、解析几何初步、平面向量解三角形等。 第二层次：选修系列1、系列2的几何 圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何。 第三层次：选修系列3、系列4中的几何 几何证明选讲等。 * 立体几何初步 ·几何定位： 立体几何定位于培养和发展学生握图形的能力，空间想象与几何直觉的能力以及逻辑推理能力。 ·几何内容处理方式： 以前：点……线……面……体（局部到整体） 现在：整体到局部 突出：直观感知、操作确认、思辩论证、度量计算。 ·立体几何分层设计 本模块中 （1）空间几何体 （2）点线面间的位置关系 公理、判定定理、性质定理 （3）运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题。 说明：进一步的论证与度量将在选修系列2中用向量处理（包括三垂线定理） * 解析几何初步 ·内容结构 （1）直线与方程 （2）圆与方程 （3）在平面解析几何初步的学习过程中，