台湾地区三十年来国编版小学几何教材内容范围分析研究-国北教大教务处.PDF

國立臺北教育大學學報，第 18 卷第 2 期（94 年 9 月）65～92 台灣地區三十年來國編版小學幾何教材內容範圍分析研究 65 國立臺北教育大學 台灣地區三十年來國編版 小學幾何教材內容範圍分析研究 林秀瑾、張英傑∗ 摘 要 本研究旨在探討台灣地區近三十年間，亦即自民國五十七年至八十二年間， 各時期國編版國民小學幾何教材內容範圍之差異。本研究經由文獻探討整理分析 架構：將國民小學幾何教材類目，區分為「形體外觀之辨識」、「平面圖形與立體 形體之建製與轉換」、「形體組成要素及其關係之探究」、「形體性質之探究並運用 其推理解題」、「空間方位」等五大項，並以此分析架構為基準，採「內容分析法」， 剖析各時期的幾何教材。研究結果發現，幾何教材佔全部教材的分量變化自五十 七年版到七十六年版（由 8.9%增到 16.6%），均有顯著增加，但八十二年版卻下 降到 10.3% ，明顯不足。國小幾何教材各類目中，以「形體組成要素及其關係之 探究」為最重要之內容（約在 64%～89%之間），然而在「空間方位」的教材編 排上，除了五十七年版佔 34%之外，其他各時期都在 9%以下均呈現明顯不足。 關鍵詞：國編版、小學教科書、幾何教材、內容分析法 ∗ 林秀瑾：台北市木柵國小教師 張英傑：國立臺北教育大學數學教育研究所副教授 投稿收件日：94 年 03 月 30 日；修正日：94 年 06 月 15 日；接受日：94 年 06 月 27 日 國立臺北教育大學學報，第 18 卷第 2 期（94 年 9 月）65～92 66 國立臺北教育大學學報，第 18 卷第 2 期 國立臺北教育大學 台灣地區三十年來國編版 小學幾何教材內容範圍分析研究 林秀瑾、張英傑∗ 壹、緒論 在國外的相關研究指出，學生的成就可以透過改變課程而有積極的改善 （Carroll, 1998 ）。所以，課程內容的訂定將是影響學生學習表現的重要因素。尤 其近年來，由於教育責任的問題受到關注，使得教育責任似乎已經從學生身上 （及 他們的家庭背景）轉移到了學校。誠如 Burstein and Winters （1994 ；引自Anderson, 2002 ）所言，我們必須更關切的是學生由他們在學校的教育經驗中學到了什麼， 而不是只關心他們知道什麼、會什麼，卻不管這些知識或技能是從哪裡得到的。 因此，課程安排乃扮演著課程成功與否的關鍵因素之一。所以，課程內容的訂定， 將是影響學生學習表現的重要因素。而教科書之內容，則係依據課程標準或綱要 而編訂，提供師生教與學的範圍，它是教師教學的參考依據，也是學生學習的主 要內容（程健教、楊淙富， 1997 ）。而國內外相關的研究顯示，中小學教師的教 學內容和教學活動，大多依據教科書和教學指引；而在學生的學習活動方面，至 少有 75%的課堂時間，和 90%的家庭作業時間，是與教科書的使用相關。顯然， 教科書不但是教師教學的主要依據，同時也是學生學習的重要材料（游家政， 1998）。因此，瞭解教科書的學習內容呈現哪些知識內涵與比例，是非常重要的。 雖然，教科書內容的相關研究日漸受到重視，然而，對於長期縱向研究數學 領域教科書內容，相對來說卻比較少，其中針對幾何教材內容部分的探討，更是 少見。林軍治（ 1992 ）；吳德邦、謝翠玲（1998 ）曾分別就民國六十四年版、八 十二年版之數學平面幾何教材內容，依據 van Hiele 的幾何思考層次理論加以分 析。是故，如從歷史發展之縱向角度，來分析小學幾何教材者，在國內至今尚未 ∗ 林秀瑾：台北市木柵國小教師 張英傑：國立臺北教育大學數學教育研究所副教授 台灣地區三十年來國編版小學幾何教材內容範圍分析研究 67 有研究報告提出。 時代環境不斷