课件：儿童青少年心理发展与教育.pptVIP

（二）中小学生自我意识发展的特点 1、小学生自我意识的特点 （1）虽然依赖性明显，但独立性在增强。 （2）评价自己和他人，能从外表行为逐渐能深入到内心品格。 （3）自我评价的全面深刻性，在教育教学中得到提高。 （三）中学生自我意识发展的特点 1、独立性显著增强。 2、通过自我接纳和自我否定，最终确立稳定的自我评价。 你喜欢侦探小说、枪战片，还是喜欢诗歌和情节浪漫的抒情片…… 勤劳－懒惰、诚实－狡猾、勇敢－懦弱、谦虚－骄傲…… 性格(character)：人在对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。 三、 学生的性格差异及其教育意义　 （一）性格的个体差异 1、性格的概念 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人格的核心。 2、性格的特征差异 对现实态度的性格特征，包括对社会、对集体、他人的态度，对劳动、对工作和学习的态度，对自己的态度。 性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。 性格的情绪特征，个体情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等的个别差异。 性格的意志特征，主要表现在个体对自己的行为控制和调节方面的性格特征。 从心理机能上划分： 性格的类型(type of character) 理智型：以理智支配行为，处事较冷静 情感型：易受情感左右，凭感情办事　 意志型：目标明确，行动有较强控制能力 从心理活动倾向性划分： 外倾性(extraversion) 内倾性(introversion) 内向型 ： 喜欢单独工作 倾向于内部世界，精力集中，关注概念和思想，兴趣少但深入，喜欢先思而后行。 外向型 喜欢与他人一起做事或在团体中工作。 倾向于外部世界，积极，爱交际 性格类型的差异 性格类型 指在一类人身上共有的性格特征的独特组合。 依据心理活动的倾向性 外倾型——内倾型 据以一个人独立和顺从的程度 独立型——顺从型。 影响学生的学习方式 影响学习的速度和质量 影响对学习内容的选择 影响学生的社会性学习和个体社会化 性格不会影响学生的学习是否发生，但会影响学习方式。 性格的性别差异会影响学习内容的选择，也会影响到个体的社会性学习和个体社会化。 （二）性格差异的教育意义 祝大家新学期愉快 家庭环境 家庭自然结构状况（成员组成，出生顺序等） * * * * * * * 镶嵌图形测验（隐蔽图形测验） 场独立性与场依存性测验 镶嵌图形 2、 沉思-冲动型 根据问题的部分信息或未对问题做透彻分析就作出决定，反应速度快，但易出错 即使在外界要求必须作出解释时，其回答也往往不周全、不合逻辑 往往阅读困难； 在涉及多角度的任务中，冲动型学生表现较好 冲动型 深思熟虑，错误较少能较好地约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，更能抗拒诱惑 更能自发或在外界要求下对自己的解答作出解释 阅读成绩、推理测验成绩好，创造性设计成绩优秀 沉思型 改变冲动型—自我指导式训练 “现在我们来……问题是要求整个圆的长度……那是周长，那么求周长的公式是什么呢？ ……哦，别忙着去求周长，要把题目中的已知条件搞清楚，我最容易犯的毛病是题意还没有搞清楚就急匆匆地找答案……” 匹配相似图形测验 (MFFT)（卡根，1966) ： 沉思型与冲动型的测量 3、 辐合型与发散型 辐合型vs发散型 ◇以整体的方式来完成学习任务 ◇喜欢随机进入学习 ◇喜欢有人际交流的小组学习 ◇思维总是比较粗略 ◇表现出很少的思维技能 ◇按材料的原样介绍接受观点 ◇反应速度相对较快 ◇很难对文本进行较细致地分析 ◇以逐步递进的方式来完成学习任务 ◇喜欢有序的学习 ◇喜欢个人独立专研 ◇考虑问题比较细致 ◇表现出较强的推理技能 ◇对材料进行深入地分析的基础上接受观点 ◇反应速度相对缓慢 ◇在信息模块的整合方面有困难 教师须识别并帮助学生识别学习风格 1 5 教师应尽可能掌握多种教学方式 4 3 教师须对不同风格的学生均衡地实施匹配策略 2 学习风格与因材施教 邓恩(Duun,1978),当一个学生的学习风格与教师的教学风格及学习环境中的其他因素较好地吻合在一起的时候，这个学生的学业成绩会更好。 采用有意识的施配策略鼓励学生以灵活多样的方式学习 评价学生学业时，应把学习风格看成是制约教学和学习效率的一个重要的主观因素。 个别差异与因材施教 个别差异 认知差异 性格差异 认知风格 认知能力（智力差异） 性格特征 性格类型 场依存与场独立 沉思型与冲动型 辐合型与发散性 智力的个体差异 （个体间-个体内） 智力的群体差异 （性别、年龄、种族） （二）智力差异 1、智力的概念 2、智力的水平差异 智力的个别差异