土木类本科生创新能力与实践能力评价体系研究.docVIP

土木类本科生创新能力与实践能力评价体系研究 　　摘 要:本研究通过对东北林业大学#65380;哈尔滨工业大学#65380;哈尔滨理 工大学#65380;黑龙江工程学院和黑龙江科技学院五所在哈高等院校土木工程专业老师和学生的抽 样调查,应用因子分析法和排序法,建立了一个可量化测评的土木类本科生创新与实践能力 评价指标体系#65377; 　　关键词:土木工程专业本科生;创新能力;实践能力;评价体系 　　中图分类号:G40-058.1 文献标志码:A 文章编号 :1002-0845(2009)11-0056-02 　　 　　一#65380;引言 　　 　　根据中共中央#65380;国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指 出的应该重视培养创新能力#65380;实践能力和创业能力的要求,土木工程类本科学生必须具备土 木工程设计#65380;施工和管理等方面的专业知识,重点应突出培养学生的创新精神和实践能力, 而创新能力的培养要体现在学校的培养过程中,体现在学生非智力因素和学生自我素质不断 完善#65380;优化和发展中#65377;本研究运用李科特五级量表,结合在哈高校土木工程专业的实际情况,并以东北林业大学 #65380;哈尔滨工业大学#65380;哈尔滨理工大学#65380;黑龙江工程学院和黑龙江科技学院五所院校的土木工 程专业老师和本科生的问卷调查数据为依据,构建了土木类本科生创新能力与实践能力培养 评价体系#65377; 　　 　　二#65380;研究设计 　　 　　1.测量变量的确定 　　基本测量变量来自于本课题组进行的充分研讨,并经过相关文献的比对分析,进行了“创新 能力”和“实践能力”的两个基本假定,并对每一个基本假定提出了相关的若干要求#65377;然后 经过课题组论证和修改,设计了李科特五级量表,观测变量如表1所示#65377;每一个变量采用“ 很赞同#65380;赞同#65380;不确定#65380;不赞同#65380;很不赞同”五个标度进行评定#65377;在发放调查问卷之前,进 行了广泛调研,构成了较为完整的调查问卷#65377; 　　2.样本确定 　　本次研究以在哈的五所院校作为调查对象,调查样本来自该五所院校的土木工程专 业的老师和本科学生#65377;教师个人信息包括性别#65380;职称#65380;学历#65380;从教年限和所在学校;学生个 人信息包括年级#65380;性别#65380;专业和家庭所在地#65377;回收问卷1 200份,有效问卷1 108份 #65377;其中:教授占20%,副教授占30%,讲师占50%;博士以上学位占40%,硕士学位占60%;从 教年限在20年以上的占55%#65377;学生中大二以上学生占65%#65377;来自大中城市的学生占35%#65377; 　　 　　三#65380;评价指标分析与评价体系构建 　　 　　1.观测指标分析 　　本研究运用SPSS统计软件,通过提取观测变量的主成分来分析二级变量,具体分析 步骤如下:先选取69个变量进行KMO检验和Barelett球度检验,然后,对这69个变量进行主 成分分析#65377;对于因子的负荷大于0.4的变量予以保留#65377;最后提取出了12个独立的共同因子#65377; 分别命名为“表达能力”(观测变量的1~6项)#65380;“计算机能力”(观测变量的7 ~12项)#65380;“外语能力”(观测变量的13~16项)#65380;“学习能力”(观测变量的17 ~20项)#65380;“知识基础”(观测变量的21~24项)#65380;“思维能力”(观测变量的25 ~29项)#65380;“创新技能”(观测变量的30~34项)#65380;“独立工作能力”(观测变量 的35~41项)#65380;“协作能力”(观测变量的42~45项)#65380;“团队意识”(观测变量 的46~49项)#65380;“知识积累能力”(观测变量的50~59项)#65380;“主动实践能力”(观测变量 的60~69项)#65377;根据这12项二级指标运用上述同样的方法,再提取出2个一级指标,即“创 新能力”和“实践能力”,形成了“土木类本科生创新与实践能力评价指标体系 ”#65377; 　　2.二级指标和一级指标权重的确定 　　二级指标确定后,根据排序法确定指标权重的要求,对这12个二级指标进行问卷调 查#65377;抽样方法#65380;样本结构和样本数与第一次一样#65377;确定了二级指标权重后,便可以计算一级 指标的权重#65377;有关计算方法参看本课题组发表的文献[1]#65377;评价指标权重的确定结 果如下: 　　(1)创新能力权重为0.55#6537