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多媒体在小学课堂教学中运用 　　“学起于思，思源于疑”。对小学生来说，创新思维往往是从疑问和惊奇开始。教学中，教师要利用学生好奇、好胜的心理特点，为学生提供独立思考的空间，营造自由想象的氛围，让学生“疑中生趣、趣中生奇”，以积极的思维状态投入到创新学习中去。 　　当今世界是一个全面的、相互开放的世界，交流的日益增多又促进了信息技术的迅猛发展，因特网就是很好的例证。电化教学手段具有信息传递快、形象直观逼真、变化灵活的特点，在中小学课堂教学中得以广泛应用。运用电教手段，无论在施教形式上，或是体现施教内容上，都有它得天独厚的优势。 　　随着信息科学的技术的发展，多媒体技术越来越广泛地应用于教育教学领域。它以多媒体计算机为核心，实施网络教学，集图、文、声、像为一体，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在课程改革的今天，利用多媒体课件辅助教学更显示其巨大的优势。在教学实践中，笔者体会到实现多媒体教学与新课程改革整合，创设学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的渠道。 　　教育家们普遍认为计算机辅助教学辉煌发展将使传统的教育教学模式产生翻天覆地的变革。多媒体教学应用是当今的一大热点，而它却又是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用紧密相关。多媒体教学的应用不是工艺型、技术型的问题。不是只了解一些概念，掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。 　　最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程师生互动方式的变革”。因此，本人在教改实验中，就多媒体教学与新课程改革的整合作了如下几方面的探索。 　　一、媒体教学的应用，为新课程改革寻求创新支点和突破口 　　1.无论哪一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其他媒体无法替代、举足轻重的作用，而且使教师和学生能够亲身体验到它在教学中应用的优越性、实用性、先进性和科学性，才能认定该媒体形式在教学中使用的价值。 　　2.新的教育理念是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要。在教育改革的今天，对教学改革提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争，所以教育家们呼吁要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育模式转变为以生生互动、师生互动、合作探究为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心；变被动教育为主动教育；变应试教育为素质教育；变知识教育为智能教育。这类观点以往很难在教学中得以实现，而先进的多媒体技术则可以促进先进教育理念的实现。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生，所以，教育家对教育改革提出的更高要求，是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行新课程改革的创新点和突破口，我们应据此来充分发挥多媒体技术的特性。 　　二、发挥多媒体信息集控性，促进新课程改革效益的提高 　　多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性，是教学应用中最普遍常用的特性。原因在于 　　1.可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底是分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象的加工转换过程，充分实现教学目标。 　　2.多媒体比电视在使用上更加操作灵活，控制方便。这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”的特性，避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，师与生的互动，充分调动学生主观能动性的有效形式。如果没有多媒体教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心，勉为其难。 　　3.多媒体的信息集成控制性，有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个课程教学创新点所在。 　　4.多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容，多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。而幻灯、录象教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动学习的主导意识进一步