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城市规划专业职业技能素质培养探索与实践 　　 [摘 要] 针对新办城市规划专业在“职业技能素质”培养中面临的突出问题，从人才培养方案修订，提高教师自身职业技能和指导能力，共建实训实习基地，鼓励学生科研立项或参与地方建设项目，加强实践教学管理等方面探讨了城市规划专业“职业技能素质”培养的措施与途径。 　　[关键词] 城市规划专业 职业技能素质 西昌学院 　　 　　近年来,随着我国经济的飞速发展,我国已进入了城市化快速发展阶段, 城乡格局正处于重大转型和调整时期〔1〕，社会对城市规划专业人才提出了多方位的市场需求。作为新建的地方本科院校和新办的城市规划专业，我们的人才培养更是必须以“社会需求”为目标，以“适应就业”为导向。为此，根据教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中对提高大学生实践能力培养的要求，我校明确提出了“本科学历（学位）+职业技能素质”人才培养模式。在此基础上，如何进一步凸显城市规划专业的培养特色，探索一条“强化应用型人才培养的实践教学环节，提高职业技能素质培养”的新路子，使城市规划专业毕业生能够满足社会对城市规划师、城市管理者及公共政策决策者等的职业需求,已成为西昌学院城市规划专业当前实践教学改革的重要课题。 　　1、城市规划专业建设现状 　　西昌学院城市规划专业于2007年正式招生，属新办专业，在借鉴了国内大学城市规划专业培养模式及办学经验的基础上，根据区域经济和社会发展的需要，结合西昌学院的办学指导思想和办学定位，将该专业定位在以培养“景观规划”为方向，突出实践动手能力、创新能力和团队协作能力的为地方生产一线服务的“本科学历+职业技能素质”应用型本科人才。 　　城市规划专业面向全国招生，现有在校生212人。除公共课、基础课教师外，现有专任教师19人，其中，副教授11人，讲师5人，助教5人；博士1人，硕士9人，学士8人。开设的主干课程主要有：城市生态与环境学、城市地理学、城市规划原理、城市经济学、建筑设计原理、城市道路与交通规划、区域规划、园林规划设计、城市规划设计、城市绿地系统规划与设计等；其中城市规划原理和园林规划设计为特色课程。 　　2、城市规划专业“职业技能素质”培养面临的突出问题 　　西昌学院属新建地方性本科院校，在提高人才培养质量上面临着多方面挑战，而城市规划专业又是新办专业，在提高学生“职业技能素质”上更是面临巨大挑战。在这种困境中，认真思考和解决实践教学中存在的突出问题，是保障城市规划专业“职业技能素质”培养质量的首要工作。 　　2.1 教师对实践课程的重视程度和指导力度不够 　　受传统教学模式的影响，也由于在教学管理中，对实践教学的考核和管理力度不及理论教学，使绝大多数教师对理论教学的重视程度远远大于实践教学；另外，在现有专任教师中，虽职称结构和学历结构比较合理，但年龄结构表现为青年教师居多，而这部分青年教师又承担了较多的专业课程，他们大多数从学校毕业后直接进入学校，不仅教学经验相对不足，而且实践经验明显欠缺。因此，教师在对学生的实习指导中容易流于形式，深入不够，难以达到有效提高实习质量的目的。 　　2.2 实践教学与地方结合不紧密，实践基地建设相对薄弱 　　城市规划专业现有计算机室、美术室、制图室、环境生态室、土地与城乡规划室、地理信息系统室、城市规划仿真互动室、模型制作室等多个实验实训室，能满足学生《工程制图》、《AUTOCAD》、《地理信息系统》、《遥感应用》、《城市规划原理》、《村镇规划》、《城市规划》、《城市设计》、《园林规划设计》、《园林工程》等课程的实验实训。但城市规划专业是实践性很强的专业，学生除了掌握必备的城市规划理论知识和城市规划设计制图等基本操作技能外，还必须走出课堂、走出实验实训室，到公司、到单位等规划设计部门，接触具体规划、设计等工作，才能真正将理论与实践紧密结合，提高动手能力。而目前，我院的城市规划专业与地方结合相对薄弱，实习基地相对较少，因而不能对学生的校外实习地点、实习内容集中安排和指导，不能做到对学生实习进程、实习效果等的及时考核和及时调整，从而影响了学生专业技能的进一步提高。 　　2.3 实践教学监管环节相对薄弱 　　实践教学是高等学校培养学生实践能力和创新精神的重要教学环节之一，对此环节的监管力度关系到学生实践效果的好坏。西昌学院自合并升本以来，把抓本科教学质量视为学校的头等大事，明确提出“注重实践，提升素质，培养生产一线所需的应用型人才”的特色定位〔1〕。在教学管理中，从学校到各二级学院不仅制定了一系列规范性的教学管理文件，而且还建立了一支科学有效的管理队伍，从教学过程的督导到教学效果的评估层层落实，保证了教学质量，实现了办学层次的新跨越。但是，我们必须看到，相对日常教学来说，实践教学更具灵活性，管理难度更大