杜郎口教学模式解读三亚市教育局教研室 郭静资料讲解.pptVIP

杜郎口教学模式解读三亚市教育局教研室 郭静;形成过程;第一阶段 　　（绝境中的挣扎：让学生“动”起来） 　　1997年4月-2000年7月——改革酝酿阶段 1997年4月，崔其升被调到困难重重的杜口中学，敢于创新的他，首先从稳定教学秩序入手，不断探索教学改革的路子。1999-2000年，以改革课堂教学组织形式为突破口，每个班级分成六个学习小组；时间模式为“0+45”（教师不讲，学生自学，开始一个星期，带有强制性）害怕失败的教师谁也不愿做第一个吃螃蟹的人；“10+35”（教师的点拨、引导，学生的全程、积极参与），经过部分骨干教师的积极探索和实践，心存疑虑的教师们慢慢开始逐渐接受。 ;第二阶段 　　(整体推进：把课堂还给学生） 　　2000年8月-2003年7月——改革攻关阶段 　　2000年8月-2003年7月，定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，促进教师全员提高。 　　邀请教学研究人员来学校作辅导报告、评课指导，提高全体教师的能力，开拓视野。 　　改革带来变化，变化带来一片欢笑声：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，解决疑难；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。课堂学生活动面达80%。 　　2003年7月，县教育局对全县21所初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。 ;第三阶段 　　（日臻成熟：“336