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大学计算机基础课程教学思路与方法研究 　　【摘要】针对大学计算机基础课程的特点以及教学中所存在的问题，就如何达到更好的教学效果、如何培养学生的应用开发能力，对大学计算机基础课程的教学和考核方式改革提出了一些切实可行的探索方法。采用课堂教学与上机相结合，以学生自学为主的新的教学模式，并引入网络教学，力争提高大学计算机基础课程的教学质量。 　　【关键词】大学计算机基础；教学改革；实例教学；网络教学 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2008) 03―0123―02 　　 　　一 《大学计算机基础》课程教学的地位和作用 　　 　　《大学计算机基础》是计算机专业的一门重要的专业基础课，同时也是非计算机专业的一门必修课程。大学计算机基础课程教学为高校学生提供了计算机知识、能力与素质方面的教育，目的在于使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基础知识，培养学生利用计算机分析、解决问题的能力，使学生具有对基本常用软件的操作、应用能力以及初步的软件开发能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决相关专业的实际问题打下良好的基础[1]。 　　 　　二 《大学计算机基础》教学面临的形势与问题 　　 　　1 新生入学水平差异较大。 　　在近几年的教学中，我们发现由于存在地区差异、学校诧异和学生基础差异，大学新生入学时所具备的计算机知识差异很大，一些学生在高中时就已经掌握了计算机的基本操作技能，而有些学生从未见过电脑。具有一定计算机操作能力的学生对大学计算机基础课程的学习缺乏兴趣，实际上这部分学生掌握的计算机知识大多局限于对网络的初步应用，如聊天、游戏等，其基础知识和应用能力还未达到大学计算机教学的目标；而从未接触过计算机的学生却感觉这门课程掌握起来很困难。由于各地区发展的不平衡，今后一段时间里，新生入学的计算机水平仍然会存在较大的差异。 　　 　　2 课程知识点多，实践性强。 　　《大学计算机基础》课程的知识点众多、实践性强，掌握起来难度较大，课堂教学时数不足或上机实践训练不足，都会导致教学效果不佳。但当前的状况是，本门课程的学时数已被压缩。 　　目前，信息技术已广泛渗透到各个学科领域，不同专业的学生对本门课程存在着不同层次的需求，大学计算机基础课程的教学效果将直接影响到其他专业课程的教学效果。而且，计算机应用技术更新速度很快，新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷。 　　针对本课程存在的问题和特点，为满足不同基础水平，不同专业需求的学生，首先要对教学内容进行拓展，以培养学生对计算机知识的实际应用能力为主导方向，增开实用性更强的二级课程，如“操作系统及办公常用软件”、“简单数据库开发”、“网页制作”、“图像处理”、“动画制作”等课程，学生可以根据自己专业课程的实际应用需求和自己的兴趣爱好选修以上课程，调动学生学习的主观能动性，为进一步学好其它计算机课程和专业课程奠定好基础。 　　但这还不能解决本课程知识点多、知识更新快、学生基础不均衡以及学时少所带来的教学效果不佳的实际问题。 　　在教学过程中，还需要改进教学方法，在教师课堂教学的引导下培养学生的自学能力，让绝大多数学生在有限的时间里掌握课程的基础知识，并具有一定应用开发能力，都是本课程教学改革研究的重要课题。 　　 　　三 《大学计算机基础》教学改革思路探讨 　　 　　1采用“多媒体教学和上机实践”相结合的授课方式。 　　由于课程的实践性要求很强，知识点多，传统的授课方式不利于对多知识点的记忆和应用。要达到较好的教学效果应采用边学边练习的方式，即在机房进行多媒体授课，学生在听老师讲课的同时，就可以上机实践。这样的授课方式有助于学生对多个知识点的掌握，还可以调动学生的学习兴趣，提高对计算机应用操作能力。 　　 　　2 采用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性 　　（1）将以教师授课为主的教学模式改为以学生自学为主的教学模式。 　　《大学计算机基础》课程以应用为主要教学目的，学生学习本课程是为了培养自身的计算机操作与开发的意识和能力，因此课程内容中知识和技巧应并重，而技巧仅通过课堂讲授是无法掌握的。所以，应该改变传统的教学方法，上课时只讲授课程的基本概念和常用的基本操作，以及解决问题的思路。课堂教学仅起到引导的作用，大量的时间留给学生自己去学习、思考，实用性的知识布置学生以作业的形式完成，培养学生如在上机的过程中遇到问题，能够通过自己的实践去解决问题的能力。 　　（2）以实例教学激发学生的学习兴趣。 　　结合本课程应用性强的特点，讲授各知识点时，都采用相应的实例演示，在演示过程中逐步引出各个知识点和概念。生动形象的实例演示，既能够激发学生的学习兴趣，又利于学生掌握抽象的概念。