同一性风格青少年自我同一性研究的新视角.docVIP

同一性风格青少年自我同一性研宄的新视角 近年来，自我同一性问题的研究由关注 同一性状态转向关注同一性风格。同一性风格是指个 体在建立与维持同一性时表现出的社会认知策略方面 的偏好，包括信息风格、规范风格和扩散/逃避风格， 研宄者围绕同一性风格与社会认知加工策略、人格、 家庭环境、心理健康、学业表现等方面关系展开了丰 富的研宄。未来的研宄方法和被试样本应该更加多样 化，跨文化比较研究及干预性研究也有待进一步开展。 关键词自我同一性；同一性风格；信息风格；规 范风格；扩散/逃避风格 分类号 B848 Erikson指出形成稳定连贯的自我同一性是青少 年期的一个中心发展任务。自我同一性(egoidentity)是 Erikson关于人格发展的同一性渐成理论的核心概念， 他认为同一性是个体关于“我是谁”以及如何定义自 己的思想或观念，是个体在过去、现在、和未来时空 中对自己内在一致性和连续性的主观感觉和体验，是 个体在特定环境中的自我整合(王树青，张文新，张玲 玲，2007）o在Erikson提出自我同一性概念之后相当 长的一个时期内，学者们对同一性问题的研宄主要依 据的是Marcia提出的同一性状态范式（identitystatus paradigm）。在该范式中，Marcia根据Erikson同一性 理论中的两个基本维度 探索（exploration，即个体 对价值观、信仰以及目标等的探寻程度，探索过程意 味着尝试不同的社会角色、计划以及思想观念等）与承 诺（commitment,对一套信念、目标以及价值观的信奉 与坚持）定义了四种同一性状态：同一性获得 （identityachievement，具有高探索性与高承诺性的特 征）、同一，性延缓（identity moratorium,具有高探索性 与低承诺性的特征）、同一性早闭（identityforeclosure， 具有低探索性与高承诺性的特征）和同一性扩散 fidentitydiffusion,具有低探索性与低承诺性的特 征）（soenens，Duriez，Goossens，2005）。 Marcia的模型引发了大量有关同一性发展的实证 研宄。同一性状态范式主要关注的是同一性形成过程 所产生的结果，也就是主要从持久的结果与稳定的倾 向性特征方面描述同一性。而近年来，许多研宄者开 始从社会认知角度展开了对同一性问题的深入研究， 进而提出了同一性风格的概念。其中，Berzonsky提出 的有关同一性的社会认知加工过程模型在该领域占据 了重要地位。 1同一性风格的概念、类型和理论 1.1同一性风格的概念 在同一性问题的研宄上，Berzonsky等人所关注的 重点不再是同一性发展的结果和处于不同同一性状态 的个体所具有的特征，而是社会认知策略与信息加工 风格在个体构建与修正其同一性过程中所起的作用。 Berzonsky(1990)将同一性概念化为一种自我理论，一 种关于自己的自我建构理论。根据他的观点，同一性 的概念不仅包含一种结构，还包含一个过程。作为一 种认知结构，同一性具有个人参考框架的功能，用来 解释经验、与自我相关的信息并回答有关生活意义和 目的等问题。作为一个过程，同一性用来指导个体应 对日常生活中的各种问题。当适应性的努力受挫时， 负面反馈会创造一种修正同一性结构的需要。因此， 由同一性结构支配的同化过程和由个体的生活环境支 配的顺应过程不断持续、辩证地交替发生，这导致了 同一性的发展。 Berzonsky(1989, 1990)认为青少年在如何对待与 同一性相关的任务和问题方面存在确定的风格差异， 他们表现出不同的社会认知加工取向这种不同的社会 认知加工取向被称为“同一性风格”。具体而言，同一 性风格是指个体在建立与维持同一性时表现出的社会 认知策略方面的偏好。也就是个体在加工与同一性相 关的信息、做出个人决定以及处理与同一性相关的问 题时所采用的方式。这些风格被认为是个体同一性的 重要决定因素。不同的同一性加工风格反映了个体在 做出决定、处理个人问题、解决冲突与压力、维持连 贯的自我感、建立社会关系以及管理和调节自己生活 时所使用策略的不同。而这些差异反过来又会影响个 体处理各种同一性问题的有效性。 1.2同一性风格的类型 Berzonsky(1990)通过研究确定了三种同一性风格: 信息风格(informational style)、规范风格(normative style)和扩散 / 逃避风格(diffuse / avoidant style)。 信息风格指个体在做出决定之前不断探索，搜寻 并评价与其同一性相关的信息。持有信息风格的青少 年个体对他们的自我概念持批评态度，对新信息持开 放态度，并且在遇到与自己不一致的信息时乐于修正 其同一性。这种对自我建构付出