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基于Blackboard与Wiki协作学习探究 　　摘要 通过分析Blackboard开展协作学习的局限性，提出将Wiki这一Web 2.0工具引入Blackboard平台，并探讨在该环境中如何发挥Wiki的优势来开展协作学习。 　　关键词 Blackboard；Wiki；协作学习 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)06-0112-02 　　Blackboard and Wiki based Collaborative Learning Inquiry//Lu Yan, Li Xueru 　　Abstract By analyzing the limitations of Blackboard for collaborative learning in this paper, the author proposes to add Wiki tool one of the Web 2.0 tools to Blackboard platform and suggests how to carry out collaborative learning in this environment to play the advantages of Wiki. 　　Key words Blackboard; Wiki; collaborative learning 　　Author’s address School of Computer and Information Science, Southwest University, Chongqing, China 400715 　　 　　Blackboard平台（以下简称Bb）是目前世界上最大的网络教学平台之一，它支持百万级用户。全球有超过2 800所大学及其他教育机构在使用Bb产品。随着教育信息化的发展，Bb也走进国内校园，目前已有超过180所大学在使用该平台[1]。但就运行情况而言，一个大趋势是重“教”轻“学”，重“课程”轻“学生”。众多课程几乎完全是围绕课程而建，很少从学生的角度出发。虽然众多教育界相关人士也意识到问题所在，并设计相应的教学模式，充分发掘该平台功能来开展网络教学，但就Bb开展协作学习而言，效果并不理想。在广泛查阅国内外相关文献后，笔者发现，国外在Bb平台基础之上结合Wiki等Web2.0工具来开展协作学习，并取得令人满意的效果[2]；而在国内，一些学者探讨基于Bb的协作学习，但仍有很多的缺陷。鉴于此，笔者认为结合Wiki与Bb共同开展协作学习具有非常重要的意义。 　　 　　1 Blackboard开展协作学习的局限性 　　 　　自Bb引入我国就得到许多高校的青睐，但在实际运行中它几乎成了资料的堆积站，忽视了学习中的交流与协作。学生仅为应付教师在线布置的阅读或测试任务，下载课程资源，参与积极性不高。鉴于此，一些学者探讨基于Bb的协作学习，但通过文献分析，笔者发现仍存在一些局限。 　　1）难以展现小组协作进程。基于Bb的协作学习通常采用专题论坛或在线聊天、虚拟课堂的形式来开展。学生通过发帖回帖来交流和讨论，在论坛中经常会有无关的信息，而论坛本身就不易收集有效信息，从而难以展现协作的进度。在线聊天和虚拟课堂是同步的协作工具，必须同时在线才能完成协作。协作记录可以通过快照和记录的方式，以文本或图片来展现，但记录并非自动完成且记录间的差别对比可视化比较困难。因此，师生难以查看协作进度与问题从提出、不断修改到最终解决的全过程。 　　2）学生学习的自主性受到限制。“教师主导，学生主体”的理念要求小组成员在协作学习过程中充分发挥主观能动性，采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，积极探索，建构新知识，学生是学习的主体。但在Bb中，学生只能发表新内容，不能对已有内容进行编辑、更改，不能在原文上添加批注。 　　3）难以动态生成新的学习资源。Bb中的学习资源通常是教师提供。在小组协作学习中，小组成员根据教师提供或自行收集的资源进行学习，不能对已有资源进行编辑和修改，不能在思维的碰撞中形成更有价值的动态学习资源。 　　4）难以开展形成性评价。虽然Bb有强大的跟踪功能，但是对于协作学习的形成性评价并不成熟。在协作学习中，更多的是以成果展示的方式来进行总结性评价，对协作的全过程难以进行形成性评价。 　　 　　2 Bb与Wiki的结合 　　 　　Wiki指一种超文本系统，它支持对文本进行浏览、创建和更改，支持面向社群的协作式写作并自动记录不同的版本。开放、合作、平等、共创、共享是Wiki的特点，版本对比和编辑是Wiki的独特优势。将Wiki与Bb结合来开展协作学习，能很好弥补前述局限。 　　1）W