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基于Blog平台高校研究性学习实践与思考 　　[提要]随着网络技术的发展，研究性学习的方式也逐渐发生变革，基于BLOG平台的研究性学习成了社会和教育研究者倍受关注的话题。本研究深入剖析Blog在研究性学习中的功能入手，分析了基于BLOG平台研究性学习实施的具体步骤以及实施过程中带来的应用问题思考。 　　[关键词]多媒体；案例教学；管理信息系统 　　 　　一、问题与综述 　　 　　“研究性学习”是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。随着高校教育方式和方法出现了巨大的变革，由最早的“填鸭式”的被动式教学方法向引导学生“研究性自主学习”的主动式方向的转变，伴随信息技术的成熟发展和广泛应用，Blog技术与研究性学习模式相结合，并如何应用到高校教学过程中去，是教育工作者和本研究关心的重点问题。Blog的全名应该是Web log，中文意思是“网络日志”，后来缩写为Blog，而博客(Blogger)就是写Blog的人。Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的个人“读者文摘”，是以超级链接为武器的网络日记，是代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。 　　关于Blog与研究性学习的结合，国内早已有了研究，主要集中在三个方面：Blog与研究性学习结合的功能挖掘，学习模式的理论构建和教学平台的应用。Blog与研究性学习结合的功能挖掘方面有：王伟、马晨认为基于Blog平台的研究性学习中的Blog是信息导航平台、软件应用平台、协作探究平台、交流评价平台、科学管理平台。认为Blog能为研究性学习开拓一种更加轻松的、开放的、简单易用的环境。教学平台的应用研究方面有：肖卫、廖文梅根据自己的课程建立Blog平台，总结了其中存在的问题和带来的优势，认为目前还只是处于试验阶段，部分教师正在进行尝试、思考和总结，暂时还难以在大范围内推广普及。主要原因有：教师的教育理念；缺乏上网条件及师生对遇到的各种困难估计不足等。刘秀清主要对基于Blog平台研究性学习中的应用进行探究，同时也进行案例应用模式的设计和分析，并证明Blog在基于网络的研究性学习中的应用，对培养学生的信息素养和终身学习能力是一个有效的方法。学习模式的理论构建方面有：李敏试图构建一种基于博客的研究性学习的模式，在这个平台模式中与一般的博客平台拥有的用户管理和文件管理相比，增加了项目管理的功能，并支持在项目页内组织一定的用户开展研究性学习。 　　但研究的内容多是将Blog用在研究性学习的某个环节上，或者只是将Blog作为一种平台媒介应用到研究性学习中。而如何恰当的采取合理的措施提高其实施效果，以及如何去实施Blog与研究性学习的结合，目前研究还是一个空白。 　　 　　二、基于Blog为平台的研究性学习应用特点 　　 　　1　知识的共享性 　　网络提供了非常好的共享平台，在网络上建立Blog，将较好的知识和观点共享更多的学习者，如网络上被看好的“牛刀博客”、“经济人博客”是学习经济管理专业的人士经常浏览的地方，专家关注的往往代表最新最近的热点话题，通过浏览专家的博客能较快的把握时代发展的脉博，并能直接参与这个Blog交流的学习过程。 　　 　　2　学习过程的互动性 　　Blog的浏览者往往可以围绕Blog设计者的某个主题进行讨论和发表自己的见解，同时也可以针对别人的观点进行交流、支持或反驳。通过互动性的正反面交流，学生对该知识点应该有更进一步的理解。这时，教师就应该激发学生的对论兴趣。一般来说，选取的内容应着眼于时下最有争议的新闻或与学生生活最密切的时事，以能挑战学生的智慧、有效引导学生的积极探索、激发学生讨论的欲望为目的。 　　 　　3　课堂教学过程的补充性 　　在高校，老师和学生的交流方式和手段也发生巨大的变化，课堂教学的时间是非常有限的，在校教育的时间也相对短暂，要建立一个长期学习的共同平台，Blog成了大家比较认可的一种方式，不仅可以将课堂没完成的或将要布置教学任务都呈现在Blog中，还可将知识背景材料呈现在Blog中，让学生自主地去学习和讨论。 　　 　　4　相关知识的过滤性 　　网络上的信息浩如烟海，信息急剧膨胀，重复信息、过时信息、庸俗信息大量泛滥其中，学生无法迅速判别哪些知识是有价值的，哪些知识是重要的。老师通过Blog对这些信息进行自动筛选和排序，过滤与收集整理后让精华脱颖而出，以便学生能迅速找到适合自己的信息，增长见识。同时，学生也可以通过Blog将信息传递给他的伙伴，通过浏览老师的Blog日志，知识获取的效率将得到很大的提高。 　　 　　三、基于BLOG平台研究性学习实施的具体步骤