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培养小学生数学核心素养措施 　　【摘要】21世纪以来，随着全国各地针对中小学基础教育，一轮又一轮各具特色的课程改革的推进，以及升学成绩的不断提高，素质教育渐渐受教育界乃至社会各界的广泛关注.数学，作为小学领域重要课程之一，传统教学理念认为提高学生思维能力是学习数学的最终目的，忽略在数学学习过程中发展学生核心素养，培养学生的创新精神与探究能力.基于此，文章透过现象看本质，从发展学生核心素养角度出发，对小学生数学核心素养培养现状进行全面阐述，并提出一系列提升小学生数学核心素养的有效措施，旨在培养学生的自我创新精神，促进学生全面发展. 　　【关键词】小学数学；课堂教学；核心素养；措施 　　21世纪以来，为认真贯彻落实立德树人的要求，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，促进学生全面发展，2014年4月30日教育部针对我国在素质教育方面的整体状况，特制订出一套深化教育改革的相关意见.在这一文件中，对学生核心素养问题展开一系列分析，并指出进一步提高学生核心素养，是我国未来教育事业的核心所在，是对社会主义建设接班人的基本要求.小学教育是学生基础教育过程中的重要组成部分，心理学家认为小学环境对学生的个性发展具有一定的推动作用，而教师作为基础教育的关键环节，在新时代背景下，他们的任务不单单是传道、授业、解惑，还承担着培养学生核心素养的重任，以及培养学生个人能力和良好品德双重发展，提高学生在社会中的认可度. 　　一、小学数学课堂核心素养的含义 　　从我国几次重要小学数学教育改革来看，无论是三十年前的“狠抓双基”，还是二十年前的“素质教育”，抑或是今日的“核心素养”，均将教育改革与教育发展过程中的聚焦性淋漓尽致地展现出来.回归到目前的“核心素养”，在我国小学数学教育过程中，核心素养不再是陌生话题，俨然成为广大教育工作者教学实践中的重点话题之一.小学数学教师作为核心素养的主要推广者，面对富有挑战性以及复杂多变的教学环境，应在数学教学活动开展期间，适当融入核心素养的概念，而数学素养和核心也具备共性与特性之间的包含关系.从这种包含关系来看，小学数学中的核心素养，在成分结构上主要由自身关键能力以及相关品格共同组成.其中，所谓相关必备性品格主要指的是语言、综合、量化、练习以及反思等；自身关键能力在一定程度上表示学生对数学课程的兴趣、符号意识、推理能力以及运算能力等. 　　二、小学数学课堂核心素养的特征 　　（一）整体性 　　在小学数学课堂活动的实际开展过程中，完整性的课堂教学体系，是全面保证核心素养培养的关键，教师可以通过对增加课堂教学活动，将数学课堂活动中的知识，通过课后实践的形式，达到巩固课堂知识的目的；教师是数学课堂教学内容的主要规划者，在教学内容拟定过程中，需结合学生对课堂知识的吸收能力，按照不同层次，由浅至深，由简到难，针对数学基础薄弱的学生，进行针对性的知识辅导，进而提高数学课堂教学内容的整体性，进一步提高课堂教学质量.通过教学内容的优化与改进，以学生课堂吸收为主，不仅能够拓宽学生的数学视野，同时能够提高学生的数学素养，实现学生能力和品格的双向发展. 　　（二）具体化 　　每种课堂都有着明确的教学目标，在小学数学教学中也不例外，在教学目标的设计过程中，需坚持明确性原则，教学活动需紧紧围绕教学目标展开，赋予整个数学教学机构体系一定的合理性以及层次性，提高数学教育教学质量，促进小学数学教学研究整体水平的不断提升. 　　（三）操作性 　　数学学习的目的主要是培养学生解决数学问题以及数学实践能力，培养学生的数学思维意识，综合运用多种教学方法，从不同教学关系入手，将数学问题转化成生活中常见的事物，通过具体化的生活实例，提高学生对数学问题的兴趣，充分调动学生的学习积极性与主动性，帮助学生提高数学思维水平，培养创新精神和实践能力. 　　三、提高小学数学课堂核心素养的有效途径 　　（一）更新教学理念，感受数学人文 　　我国教育体系发展至今天，在教育核心上经历了多次变革与创新，通过对素质教育的完善与优化，核心素养逐渐成为我国当前教育事业培养的核心目标.为从真正意义上实现核心素养的发展与进步，以小学数学教学作为提升核心素养的重要抓手，加快对当前小学数学结构体系进行健全与完善.教学理念作为教师思想道德的一种表述方式，在核心素养的培养过程中占据至关重要的作用.在开展小学数学课堂活动的过程中，教师应当摒弃传统教学理念，融入新课改下数学教学思维以及教学理念，以课程改革创新前的素质教育为理念更新的前提条件，坚持“以人为本”的教学原则，转变传统教学活动中教师的主体地位，一切教学内容的设计以学生为主，教师在旁对学生进行内容上的修正与完善，培养学生对数学知识的自我判断能力以及问题创新与解决能力，提高学生在数学课堂中的知识素养，达到素质教育的最终目的.