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培养幼儿良好行为习惯实践与体会 　　“少成若天性，习惯如自然”。孩子年龄虽小，但感受能力却非常强，可塑性也很强，小时候对孩子进行品德教育和行为规范训练，作用最明显，效果也最好。并且小时候形成的品德和行为习惯，特别牢固、持久，就像是与生俱来的一样，会给孩子以后的成长打下坚实的基础，从而影响人的一生。同时幼儿好模仿，又缺乏分辨是非、善恶、美丑的能力，很容易受到不良环境因素的影响而形成一些不好的习惯和品德，稍有疏忽，就会产生严重后果。因此，幼儿期是培养行为习惯的关键时期。那么，如何才能更好地培养幼儿良好的行为习惯呢？在实践中我们的做法是： 　　一、在日常活动中注重幼儿良好行为习惯的培养 　　幼儿年龄小，自控能力较差，特别是对集体生活需要遵守的行为规范更是难以接受和适应。教师应结合具体事例向幼儿说明需要遵守的一些常规，并让幼儿知道应该怎样做，为什么要这样做，然后和幼儿一起讨论怎样按要求做。如：一次课间小朋友正在看图书，突然听见上课铃响了，小朋友就把图书推来扔去，我捡起一本图书，装作图书在哭：“我疼，我要找妈妈，请小朋友送我回家。”接着，以游戏的形式引导幼儿把图书整理好放入图书角。借此机会教育幼儿要爱护图书、玩具，并一起制定规则：看完图书、玩完玩具后要及时收拾整理好放回原处。“生活即课堂”，教师应根据幼儿日常生活中发生的事情适时地进行教育。如进餐时教育幼儿不挑食、不掉饭、安静、文明地进餐；外出游玩时，教育幼儿爱护花草树木，不随地乱扔垃圾，爱护环境卫生。当然，幼儿良好行为习惯的培养，光靠说教是没有效果的，通过游戏活动和榜样示范的作用，才能帮助幼儿提高认识，懂得道理，在情理交融的过程中使孩子们能够并愿意去做。这样晓之以理，动之以情，让幼儿逐渐养成良好的习惯。 　　二、在教学活动中强化幼儿的良好行为习惯 　　幼儿可塑性大，行为的波动性也大。幼儿良好的习惯不是几次活动就可以巩固的，而且最容易被不良习惯所冲击。作为教师。要随时注意孩子的言行，一旦出现反复就要给予制止，把问题解决。因此，培养幼儿的良好行为习惯需要长期坚持，不断为其创设重复练习的机会。如，在语言教学中充分发挥艺术作品的效能，对幼儿进行养成教育。儿童的思维具体形象，对抽象的概念难以掌握，故利用幼儿最喜爱的艺术形象教育孩子，其作用就相当大。当幼儿昕了“没牙齿的老虎”的故事后，吃糖的次数就明显减少了；不讲卫生的孩子也像“小猪变干净了”一样，讲究卫生，养成饭前便后洗手的好习惯。我们还可利用教学过程中的小组活动，培养幼儿的基本道德意识和行为习惯，诸如平等交往意识、角色意识、合作能力、规则意识等，促进幼儿形成适应小组协同活动的良好习惯。 　　三、家园相互配合，促进幼儿良好行为习惯的养成 　　家庭生活是社会生活的缩影，可以为孩子的习惯养成提供练习场所。家庭教育就是生活化的教育，孩子会在家庭生活中自然而然地通过潜移默化、耳濡目染接受熏陶和教育。因此，家长和教师一样，都应承担起培养和教育孩子的责任，并且要在这个过程中与教师相互配合，形成合力，才会取得良好的效果。在幼儿园培养幼儿良好习惯的同时，如果在家庭中没有以同样的规范来要求幼儿，那二者之间就会出现教育断层，将使得幼儿园的教育不能及时巩固。所以，要培养幼儿的良好行为习惯，必须要有家长的配合，才能达到预期的教育目的。 　　因此，教师和家长之间应保持经常联系，以便双方采取一致的教育措施，使教育达到最佳的效果。同时，教师应向家长介绍幼儿在园里的学习情况和表现，宣传幼儿园教育的方式方法和对幼儿行为习惯的要求，让家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中自觉对幼儿进行教育，促进幼儿良好行为习惯的进一步养成。 　　四、用故事来强化孩子的良好行为习惯和意识 　　孩子们都非常喜欢听故事，于是我们便将需要幼儿做好的部分内容编成一些小小的故事。比如，针对幼儿饭前、便后洗手的情况，我给幼儿讲了《小猪嘟嘟》的故事，通过故事中小猪嘟嘟饭前不洗手、吃饭后肚子痛的例子，告诉小朋友小猪是因为没有洗手而将手上的细菌吃到了肚子里。又将小猪嘟嘟饭前打上香皂洗手后的情况进行对比，强化孩子们饭前洗手的意识，孩子们不但听故事时很认真，而且对于内容也会有非常深刻的印象，这样大家就会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大地提高。 　　五、设立“小组长”职务，调动孩子的积极性 　　在班里建设“小组长”职务，请能力强的孩子来担任，也可以全班幼儿轮流担任。道德要分工明确，比如，有的小组长负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小组长负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性。尤其是当天被选为小组长的孩子，自己要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。记得班里每天被选为小组长的孩子，吃饭时既快速又干净，饭后更是自觉地洗手、漱口，然后便自豪地站在