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基于生活化高中生物课堂教学初探 　　【摘 要】赫尔巴特认为教学是“经验与交际的补充”；杜威说过“教育即是生活、生长和经验改造”；陶行知教育思想核心是“生活即教育”；卢梭认为“教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验”。 “注重与现生活的联系”是高中生物课程理念之一。可见，生活教育理论具有十分重要的现实意义，本文尝试从课堂生活化角度进行高中生物教学有效性的探讨。 　　【关键词】高中；生物；教学 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0042-02 　　1 用准确的教学目标定位实施课堂生活化 　　新课程能力目标要求学生能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息，以及交流与合作的能力；能够客观地观察和描述生物现象，通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；能够掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。用目标定位实施课堂生活化，做到课堂教学有的放矢，实现教学有效性。 　　1.1 学会归纳和演绎生活化素材获取新知识 　　在学习《基因本质》一节时，有计划地开展下列活动。 　　活动一：DNA亲子鉴定原理。布置学生课外通过杂志、新闻、网络等多种媒体进行收集，对收集成果进行展示或相互交流。 　　活动二：印度洋海啸、汶川大地震