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如何提高历史与社会学科课堂提问有效性 　　摘要：在“131”模式下，《历史与社会》学科如何提高课堂提问的有效性，达到较高的课堂效率？ 　　关键词：“131”模式；有效性；课堂提问 　　中图分类号：G424.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）01-0135-02 　　 　　“131”自主学习模式是滨海学校推行的一种教学模式，主要强调学生自主学习。分为五个阶段：一个课前预习阶段（简称为“1”），三个课内学习阶段（矫正互学、综合探究、检测反馈、简称为“3”），一个课后训练阶段（简称为“1”）。这种教学模式是根据新课标的理念研制出来的，强调学生自主构建知识体系，是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。这种模式是根据新课程理念创制出来的，是符合新课标要求的。新课程理念强调“教学是师生交往、互动的过程”，在教学过程中，要求师生间、学生间的动态信息交流。 　　“131”模式就是强调师生之间、生生之间的互动。以学案为载体，学生自主学习，教师起着主导作用。有些教师在理解贯彻这一模式时，在综合探究阶段出现了一些偏差，以为只要课堂提问能引起师生之间、学生之间的对话，就是实施综合探究，把过去“满堂灌”改为“满堂问”，有些教师一堂课要问十几个问题，使学生穷于应付老师的问题，没有时间去深入地思考和领会所学的知识。怎能充分发挥学生的主体性？凡事过犹不及。在课堂教学中，要