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在小学作文教学中培养学生的个性 创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。 写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创 新性，如何在小学作文教学中培养学生的健康个性， 使学生的独特个性得到最大限度的发挥，促进学生创 造力的发展呢？ 一、激发学生的写作兴趣 为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中， 应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、 表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察， 乐于写作。 1.打开学生心灵的窗户。 小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物 或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。 教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织 他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后， 教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。 有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎 样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学 生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。 教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路， 为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工 作，使学生能顺利完成这篇作文。 2.运用“迁移”培养兴趣。 为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时 机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观 察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新 的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。 教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开 始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样 学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们 能帮帮老师吗？ ”孩子们一下子来神儿了，有的推荐 书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。 在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东 西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、 案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是， 机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔 滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望 老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基 础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我 的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。 二、培养学生作文的创新意识 诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生 差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但 动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：美 国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我 国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏 创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源， 是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所 致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种 定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不 敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独 特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。 什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一 个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生 各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求 异思维要求 在审题、立意构思的整个思维过程中， 要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同 角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光 砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方 法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求 异思维的结果。如《为“王婆”辩屈》（源于王婆卖瓜， 自卖自夸）、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。 、丰富学生的写作素材 作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识， 是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文 来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是 那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如 培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人 精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使 人善辨”。 为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一 些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会， 或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办 墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。 学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲 取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇 和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知 识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦 恼。 四、培养学生作文创新能力 学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维 的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、 情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初 阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表 现的前提。 教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师 的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此 及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维 方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生 生活实例，让学生触景生情，