《巩乃斯的马》教学实录.docVIP

《巩乃斯的马》教学实录 教材分析：??? 现代著名作家周涛的《巩乃斯的马》气势恢宏，意境广阔。文章借对马群奔跑场面的描绘，表达了作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。尤其是文章的第二自然段铺排陈设，读来荡气回肠。??? 教学时要透过语言文字，引导、启发学生通过朗读、感悟、品味、入境、想象等多种方式，走进文章，走近作者，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。??? 教学目标：??? 1．引导学生在初读课文中整体感悟，学会生字词。??? 2．引导学生品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。??? 3．有感情地朗读课文。??? 教学重点、难点：??? 引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。??? 教学过程：??? 一、联系生活，导入新课??? 1．同学们，你们一定见过马吧，马给你们留下了什么印象呢?(指名说)??? 2．今天我们要学习作家周涛的一篇文章，题目叫《巩乃斯的马》。巩乃斯你们了解吗?谁昨天查阅资料了?(指名说)??? 是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔墨写下了他看到的新疆巩乃斯草原的景象。??? 【设计意图：导课是教学中至关重要的一环，好的导课能激发学生兴趣，引导学生尽快走进文本。本环节的设计通过“马给你们留下了什么印象”来激活学生头脑中已有的表象，缩短了学生与文本之间的距离。】? 二、初读文本，整体感悟? 1．那么，在作者的笔下，巩乃斯草原的马会给你留下怎样的印象呢?请同学们通过大声读课文来感受。读时若有不认识的字要自己查字典解决。(根据学生认字情况，可重点指导“挟”“罕”的读音，“乃”“缠”“魂”的写法。)??? 2．巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢?谁能用简洁的语言概括?(指名说，说完后让学生将重点词语写在黑板上。如：健壮雄壮气势雄伟壮阔奋力奔跑激昂惊心动魄等。)? 三、走进文本，自主感悟? 1．文中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势呢?请大家再读课文画出有关词句，并说说理由。??? 根据学生的回答，及时点拨、启发，指导朗读。例如：??? (1)“马，这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!”??? 重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、扩展、冲锋，感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。??? (2)“争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!”??? 主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的含义，边读边想象马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。? (3)“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将……”? 再次引导学生抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面；通过范读、引读等多种形式，指导学生读出马群所展现的那种生命的崇高与壮烈。??? 2．如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么?(声音)谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。(可通过评价引导学生朗读)??? 3．作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。? (学生齐读，师随机指导。)? 【设计意图：学生与文本对话，就是要引导学生透过语言文字，走进文本。此环节的设计就是让学生抓住重点词句自读自悟，通过教师的及时点拨、启发、引导，使学生感受到群马奔腾的雄壮气势，体味那种不受任何羁绊的生命的崇高与壮烈。】 四、展开想象，品读内化??? 1．同学们，非常遗憾，暴雨中巩乃斯草原的奔马形象，稍纵即逝。没有录像，那就让我们在音乐声中展开自己的想象，好吗?? 音乐声起，师描述，激发想象：你们看，在暴雨的长鞭抽打下，在低沉的怒雷恐吓下，在倏忽消逝的闪电激奋下，巩乃斯的马从无数谷口、山坡涌出来，势不可挡，奔腾而去。??? 2．你们仿佛看到了什么?听到了什么?(生各抒己见1??? 的确，我们仿佛看到了恢宏壮阔的群马奔腾场面，听到了雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声。谁愿意读出这种惊心动魄的情景?(指名读)??? 3．一起再读：“好家伙，被暴雨的长鞭抽打着……”当你们读到“这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来”时，特别是读到这个“涌”字，你又联想到了什么?感悟到了什么?请联系上下文谈谈。(生各抒己见)??? 4．是呀，这是生命的洪流，是