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对合作学习在初中数学运用误区和对策探析 　　新课程倡导的学习方法之一――合作学习，在经历了摸索、实践后，逐渐被大家所接受。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历自主探索、动手实践和合作交流的一个过程，是有明确责任分工的互助性学习，合作学习强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，不仅是为了学习，而且更重要的是要培养学生的一种合作意识、团队精神。 　　但是，现阶段的一些教师所谓的合作学习只是迎合新课标，赶赶时髦，许多教师在操作时还存在着许多误区，如合作操之过急、合作次数过多、合作时间不充裕，学生交流能力偏弱、讨论的问题价值不高等。这些误区严重影响着课堂教学的效果，因此，多数“小组合作学习”就只是流于形式，没有实效，影响到了学习效果，总体来说，存在以下几个误区： 　　误区一：生拉硬扯 　　在新课程的课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际，盲目地采用小组合作学习方式，如：有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，有的教师在适合全班教学或教师引导的地方组织小组探究，也有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习，结果这些讨论和交流都因为时机不当，收效甚微。 　　误区二：重“议”轻“思” 　　有些教师出示问题之后，马上要求学生讨论、合作，并没有腾出一定的时间让学生进行个体思考