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微电影参与式教学法对学生学习管理知识影响 　　摘 要：管理学是否能学好关键在于将抽象的管理理论和方法运用到实践当中。但由于实践场所和实习环境的复杂性，管理专业学生很难准确、及时获得管理实践的体验。如果将微电影的参与式教学法应用在《管理学》的课程中，突破时空上的限制，让学生积极主动的参与管理实践的体验，从而提升管理的实践能力。 　　关键词：微电影；参与式；管理能力 　　自20世纪50年代参与式教学法产生后，因为能够帮助学生将所学知识运用到实践中，而被应用于教育领域。管理学是否能学好关键在于将抽象的管理理论和方法运用到实践当中。但由于实践场所和实习环境的复杂性，管理专业学生很难准确、及时获得管理实践的体验。如果将微电影的参与式教学法应用在《管理学》的课程中，突破时空上的限制，让学生积极主动的参与管理实践的体验，从而提升管理的实践能力。 　　一、微电影参与式教学的过程 　　根据管理学理论与实践相结合的原则，笔者将本次管理学课堂教学活动规划为课前小组划分，课前影片欣赏、课堂情景教学、课后撰写心得四个阶段： 　　第一阶段：课前小组划分。课前按个人意愿进行分组，组成10个小组，每组组员4人～6人，组长1人。授课教师事先安排电影相关的管理学理论内容，如计划、决策、目标、团队、人力资源管理、激励、沟通等。 　　第二阶段：课前影片欣赏。为节约课堂时间，影片在课前通过在线点播、网盘分享等方式提供给每一位同学，要求其务必课前观影，并形成不少于500字的电影故事情节概要。 　　第三阶段：课堂情景教学： 　　⑴电影剧情回顾与课程导入。课堂开始的第一步是请1名同学就电影影片的剧情进行概述，其余同学针对遗漏情节作补充。以电影《肖申克的救赎》为例，首先请1名同学就电影影片的剧情进行概述。接下来，教师可以向学生解惑本次教学之所以选择《肖申克的救赎》是因为在安迪身上，我们可以看到他具有非常全面的技能，这些技能改变了他的人生，实现了他的转变，也带给了我们些许思考。每个有过工作经历的人都知道，能够为雇主提供其需要的技能是获得工作机会的前提，拥有过硬技能的人通常也会有更多的工作机会。一个人掌握何种技能取决于他的兴趣、能力和聪明程度，也取决于他所能支配的资源以及制定的事业目标。而管理技能则是管理者行使有效管理职能所需要的知识、技能、能力和态度。通常管理者应该具备三种基本的技能或者素质，即技术技能、人际技能和概念技能。 　　⑵情景学习讨论。根据教学任务与目的，针对剧情内容展开管理学视角下的讨论，主要围绕这些问题展开：从安迪身上，如何理解管理者的基本技能？管理者的基本技能包括哪些？每一项管理者技能的本质是什么？管理者技能的重要性是什么？如果是你，你会怎么做？等等。学习讨论进行的方式可以有三种：一是学生自由举手发言，二是分组讨论后推派代表发言，三是各自先以书面作答，再依序上台发言。每个问题讨论后，由学生主导，老师从旁引 导，再延伸讨论相关话题。以下是教学范例： 　　①技术技能求得了生存。技术技能是对某项活动，尤其是对涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活动的理解程度和熟练程度，主要是如何“处事”。安迪利用自己的技术技能，精湛的财务知识使自己存活了下来，并且使生存状况不断地得到改善。 　　②人际技能带来了礼遇。人际技能是处理人事关系有关的技能，即理解激励他人并与他人共事的能力。安迪赢得了瑞德好感，取得了监狱中“权威人物”瑞德的信任，从而为叩响将来的自由大门创造了条件。 　　③概念技能获得了自由。概念技能是指管理者统观全局、面对复杂多变的环境，具有分析、判断、抽象和概括并认清主要矛盾，抓住问题实质，形成正确概念，从而形成正确决策的能力，也就是洞察组织与环境要素间相互影响和作用关系的能力。安迪从自己用了19年时间亲手凿成的隧道中成功逃走，完成了自我救赎，不仅惩治了贪婪的典狱长，而且让狱友们重拾了生活的希望，找回了做人的尊严。 　　第四阶段：课后心得撰写。课堂学习讨论结束后，老师可继续安排学生在课后点播该影片，并撰写心得报告。心得报告完成后，可在下一节课堂现场提交给老师，并可安排30分钟左右的时间请学生将其精 彩观点与其它同学分享，老师当即对其点评。 　　二、微电影的参与式教学法对学生学习管理知识的作用 　　学生对微电影的参与式教学法非常的欢迎，在教学时不但有助于理解理论知识、提高了学习兴趣和参与度，增加了实践体验，还有助于培养团队精神和全局观念，提升了综合能力。 　　一个合格的管理者除了具有丰富的管理专业知识外，管理实践能力尤为重要，要善于思考，增强发现问题、分析问题、解决问题的评判思维能力，能正确决策，需具备深厚的人文知识， 具有较强的沟通技巧，协调各层次的人际关系，营造良好的人性化氛围，以达到提高护理质量的组织目标。基于微电影参与式教学方法，将