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小学语文情境化课堂识字教学方法探讨 　　摘 要 小学语文识字教学作为小学语文中的基础组成部分，对小学生今后的成长与发展发挥着重要影响，其主要教学目的就是让小学生在掌握汉字的读法和写法的基础上，记忆汉字，并能学会灵活运用汉字。但是，在小学语文识字教学中，由于教师的教学手段单一，课堂缺乏趣味，使多数小学生缺少学习兴趣，教学效果不显著。因此，教师应转变教学理念，利用情景教学法等新颖的教学模式，让小学生在较为轻松的课堂环境中学习汉字，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。 　　关键词 小学语文 情境化课堂 识字教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　伴随新课改进程的不断加快，识字教学作为小学语文教学的基础，对低年级识字教学的改革提出了更高要求。在以往小学语文识字教学中，教师采用单一的教学方式，缺少互动，教学效果不显著。与传统识字教学方法不同，这种新型的教学方式是通过创设一定教学情境，让小学生能在较为熟悉、轻松的课堂环境中，完成学习新知识的教学目标。这种新颖的教学方法，不仅吸引小学生的注意力，而且有效改善小学生在学习过程中出现紧张、焦虑的情绪，充分调动小学生的积极性，从而为小学生今后的学习打下坚实基础。 　　1情境化教学的概述 　　情境化课堂是情境化教学的具体表现形式，是在情境化教学理论的基础上，结合学科特点和实际教学计划，联系小学生身边所熟悉的生活环境以及感兴趣的事物，为小学生营造轻松愉悦的课堂教学环境。随着新课改进程的不断加快，这种新颖的教学方式，受到广大师生的欢迎，在小学语文教学中得到广泛应用。并取得了丰硕的教学成果。与传统教学模式的不同，它突破了以往课堂教学的枯燥性，充分调动小学生学习的积极性，有效提高教学水平和教学效果。 　　2情境化课堂在小学语文识字教学中的影响 　　2.1降低学习难度，提高学习效率 　　在识字教学过程中，通过创设情境化教学课堂，模拟教学情境，将生僻的汉字与小学生熟悉的汉字或生活实际相结合，不仅有效地降低学习难度，而且增加小学生学习汉字的兴趣，从而提高识字教学课堂效率。 　　2.2激发学习兴趣，调动学生?e极性 　　在小学语文识字课堂教学中，教师利用简单的教学道具或借助多媒体等新型辅助教学工具，构建情境化教学课堂，通过给小学生讲解汉字故事，播放与汉字相关的图片、音乐、视频，组织展开一些趣味性的汉字游戏等方式，为小学生营造良好的学习氛围。在情境化课堂中，利用多种教学手段，激发小学生的学习兴趣，进而提高小学生的自主学习能力。 　　2.3培养小学生创新、探究能力 　　与传统识字教学不同，在情境化教学中，教师通过发挥小学生在学习过程中的主体作用，与小学生共同探讨汉字的学习，引导小学生在学习汉字过程中学会自主思考、自主探究，提高小学生课堂参与度，从而有助于小学生的创新、探究等综合能力的养成。 　　3小学语文识字教学存在的问题 　　3.1教学模式单一 　　识字教学作为小学语文教学的基础环节，对小学生今后学习发挥着至关重要的作用。但在传统识字教学中，多数教师并未充分认识到识字教学对小学生能力培养的重要性，始终采用“教师讲，学生听”这种单一的教学方式，使小学生在学习过程中处于被动地位，经常是靠死记硬背来达到学习目的，从而导致小学生缺乏对认知汉字的学习兴趣，教学效果不显著。 　　3.2课堂枯燥乏味 　　在课堂教学中，课堂教学的趣味性和互动性，是吸引学生注意力的主要因素之一。但在实际识字教学中，很多教师的识字教学还停留在以书本教学为主的方式，忽略小学生在学习过程中的心理状态，从而导致在课堂教学中，经常会出现小学生注意力不集中、溜号等现象，教学质量不高。 　　4小学语文情境化课堂识字教学方法 　　4.1利用游戏，创设教学情境 　　对于低年级小学生而言，游戏是最能吸引学生注意力的一种方式。因此，在小学语文识字教学中，教师要善于利用游戏环节，结合识字教学内容，创设轻松愉悦的教学环境，让小学生能够在游戏中学习新的汉字。 　　比如：在部编版小学一年级下册中第一章第一节《春、夏、秋、冬》这一课时，为了使小学生快速学习课文中的汉字，教师可以根据课时内容安排，组织学生进行汉字游戏，像“转转盘”等游戏，安排4名小学生，分别在小学生胸前贴上“春、夏、秋、冬”，设置一个标有“春、夏、秋、冬”四个字的转盘，转动转盘，当转盘转动到哪个小学生，此名小学生就要上前给大家讲讲他所理解的汉字的含义，如果表述不完整，引导学生们一起加入到讨论汉字的理解中，这样的游戏环节不仅激发小学生学习汉字的兴趣，而且充分调动小学生学习的积极性，帮助小学生更加深刻理解其中的含义，达到良好的学习效果，提高识字教学效率。 　　4.2插图识字教学 　　在低年级小学语文教材中，有着丰富多彩的插图，这是引导小学生学习汉字最好的