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小学语文教学现状及策略探究 　　摘 要：语文是一门基础学科，是对生活的感悟与表现，也是中华民族几千年来文化的积淀。随着新课改不断深入，受新的教育理念的启发，语文教师要不断地与时俱进，革新教学观念，丰富教学手段，从而使每个教学环节都充满趣味，进而使得学生健康快乐地成长。 　　关键词：小学语文；教学策略；多媒体 　　语文是中华民族几千年来文化的积淀。随着新课改不断深入，传统的语文教学在新课改背景下逐步地显现出了很多问题。受新的教育理念的启发，语文教师要不断地与时俱进，革新教学观念，丰富教学手段，从而使每个教学环节都充满趣味，进而使得学生健康快乐地成长。因此，笔者对新课改下小学语文教学的现状进行探究并提出相应的对策。 　　一、小学语文教学现状 　　（一）教学方式过于?魍场⒌ヒ? 　　首先，现有的教学方式过于程式化，教师所运用的教学资源相对简单，还是粉笔、黑板、教案、教材等，这不仅不利于学生更好地掌握语文知识，还影响了语文课堂的教学效率。其次，当前语文教学形式过于单一，不仅教学情境创设没有新意，而且知识进行硬性灌输。第三，现有的教学方法仍以讲授为主，缺少与学生的沟通互动，学生只能被迫地、被动地接受教师灌输的知识。 　　（二）语文教师对新课改所知甚少 　　大部分教师已惯于采用传统的教学模式，对新课标倡导的新的教育理念并未深刻地理解，更别说加以运用。因此，即便是新课改如火如荼地进行，但是有些小学语文教师依然运用传统的教学模式，不懂得采用新的教学方法进行教学。比如，为了让学生有更高的考试分数，一些语文教师只是把可能会考到的知识点塞给学生，而不是根据学生的兴趣点和实际需求让学生去记忆。往往是考试考什么，咱们就学什么。这不利于调动学生学习的积极性，也不利于学生把学到的知识灵活应用。 　　（三）课堂氛围枯燥无味 　　如今的小学语文教学课堂依旧缺乏趣味性。第一，教学活动与现实生活严重脱节，教师在课堂上一味地说教，让学生死记硬背，很少引导学生去联系自己的实际生活。学生的思维被限制在课堂上，仅仅围绕知识点本身去思考。如此一来，学生把知识都学死了。学生脑海里有某个知识点的印象，却不能熟练运用所学知识，教师没能在语文教学中调动学生探究的主动性；第二，在小学语文教学课堂上，教师很少运用猜谜语、讲故事、表演等方式，这不仅不能激发学生的学习兴趣，还不利于提升学生的学习效率；第三，语文教师不能根据所学内容、学生的学习情况创设与学生相关的学习情境，学生参与语文教学学习的欲望不强，很难提高学生学习的积极性。 　　（四）教师教学观念落后 　　由于受传统教学模式的影响，教师往往把学生的考试分数看得特别重要，把学生分成上等、中等、下等，教师并没有平等地对待所有学生，造成学困生对学习失去信心。在教学过程中，教师只是依照设计好的教学方案进行教学，不能根据具体的教学情况、学生的学习情况灵活地调整。如此一来，这不仅会使教学成为没有根基的教学，还会使课堂氛围枯燥乏味。此外，还有一些教师没能充分理解和把握新课程理念的真正内涵，在实际的教学活动中，教师依旧以“教材”为出发点，以“自我”为中心。而学生则如同关在笼子里的小鸟儿，没有自由，没有快乐。这不仅会禁锢学生的思维，还会阻碍学生的健康成长。另外，还有一些教师已经惯于传统的教学模式，不习惯运用如多媒体、微课等现代的科技手段。 　　（五）教师质量参差不齐 　　随着新课程改革不断深入，小学语文课程也逐渐焕然一新。传统文化、民间风俗、经典名著、古诗、文言文、文学理论等在教科书中体现得更加明显。一方面，有些教师虽然具有一定的语文水平，但是，在引导学生提升语文综合素质方面，有些力不从心。另一方面，在平日的教学实践中，有一些语文教师往往吃老本，很少去“充电”，很少去广泛地涉猎，只是探究考试大纲以及考试考点。 　　二、改进小学语文教学策略 　　（一）让情境教学进入语文课堂，营造生动活泼的课堂氛围 　　在语文教学过程中，教师可以依据学生的特点和教材内容创设“眼前之景”，使学生在“情”与“境”的合力之中与课文内容产生心灵对话，形成情感共鸣，从而取得良好的学习效果。针对这一情况，教师可以利用情境教学法进行教学。在语文的世界里，我们可以看到许多生活图景，在《燕子》这篇课文中，我们欣赏到了燕子的美丽，同时，启迪我们要爱护小动物；《和时间赛跑》则展示了少年儿童的生活。因此，教师可以从生活去捕捉教育资源，从而把这些资源引进语文教学的课堂之中，借此来创设与所学内容相关的情境。例如，在学习《触摸春天》这一篇课文时，笔者对学生说：“春天，一个多么美丽的字眼，春天到了，我们可以欣赏春花、观赏春草、沐浴春雨，一切的一切都是那么美好，谁来说一说你们眼中的春天？”有的小朋友说：“春天是绿色的，绿色的小草、绿叶、绿树。”有的小朋友说：“春天是美丽