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小学语文教材城乡文化差异 　　改革开放以来，我国城市和乡村发展的不平衡状况日益加剧，表现在教育方面，教育资源的不均衡越来越突出。最大的不平衡表现在城乡学生的视野、认知水平、情感体验等方面，教材作为文化再生产的载体，如何提高针对性和适应性，兼顾城乡差异一直是教科书编辑者的难言之隐。随着新课改在全国范围内的推广和实施，“教材城市化倾向”逐渐成为讨论的热门话题，因为教材城市化不仅使农村孩子所学内容脱离他们的实际生活，而且也给他们的学习带来一定的难度，既不利于学业的成功。也无助于其参加当地的生产劳动。笔者以人民教育出版社小学语文编辑室编著的九年义务教育六年制小学语文教科书为研究对象，通过实证分析，探讨教材中的城乡文化的不平等。 　　 　　语文教材插图中的城乡差异分析 　　 　　分析的对象与方法：选择人教版小学语文教科书2002年版(共12本)为研究对象，并对其进行分析。之所以选择语文学科，是因为语文是最基础、学生接触最多、也最能反映意识形态内容的学科。为了方便研究，我们在12本书中抽取了3本：第1册、第6册和第11册做具体分析。三本教科书分别是低年级、中年级、高年级各一本，使研究更具有说服力。分析的内容包括教材插图和文本内容。 　　首先，各册反映城市生活和反映农村生活的插图数量不一。 　　第1－5册，反映农村生活内容的较多；在第6、7、9、10、11、12册中反映城市内容的较多。从图表所呈现的数据中我们可以发现，教科书中插图的总趋势是，低年级教材插图中反映农村内容的较多，越是高年级，反映城市生活的插图越多。 　　其次，反映城乡特色的插图比例有所不同。 　　反映城市内容的插图大部分是与城市家庭生活、学校文化生活有关。如第1册，有9幅插图是与家庭生活有关的生活场景，约占城乡特色插图总数的33.3％。其中有2幅是一家三口一起打扫卫生，1幅是温馨和谐的一家人一起看电视，2幅是妈妈送给女儿礼物，3幅是描述邻里之间的互助，1幅是关于爸爸、妈妈、孩子在公园散步。有4幅是与学校生活有关的场景，约占反映城乡特色插图总数的14.8％，其中1幅是新学期伊始父母送孩子上学，背景是高楼林立的城市，旁边是高高的教学楼，有的学生与父母告别，有的正走在去教室的路上；有2幅是男孩与女孩走在两旁是高楼的马路上；1幅是放学图。第6册，有5幅是与家庭生活有关的场景，约占反映城乡特色的插图总数的35.7％，1幅是父亲与三个孩子围坐桌旁讨论问题，1幅是风筝广场上许多家庭放风筝的场景，1幅是孩子在小区楼门口与上班的妈妈挥手告别，1幅是母亲教孩子制作玩具，1幅是许多人一起观看小发明。 　　反映农村特色的插图，大部分都与劳动有关。如第1册，在“汉语拼音”部分的插图中，编者试图借助农村生活场景图帮助学生学习拼音，这些劳动场景包括植树、喂鱼、晒衣服、拔萝卜、赶猪等。还有很多是描述乡村风貌的插图，如第1册，有6幅是以广阔的田野为背景，中心景物是流淌的小河；有4幅直接描述丰收的田野。第6册中，反映典型农村生活的插图约占反映农村特色插图总数的54.5％，其中有1幅是两个农家小孩种瓜，它是配《四时田园杂兴》这首古诗的；1幅是小孩在河边钓鱼，远处是芦苇丛生的河岸，它是配《小儿垂钓》这首古诗的；有2幅配课文《守株待兔》，描绘的是一个种田人在树桩旁坐以待兔的故事。 　　最后，大部分插图是中性的，内容为植物、动物、人物及动作、学校生活。 　　在各册语文教材中，中性插图占插图总数的半数以上，如第1、4、8、11册中，中性插图分别占本册插图总数的71.06％、59％、63.64％、62.96％。而且可以分为植物、动物、人物及动作、学校生活几类。但考虑到城乡孩子的教育背景和知识面，对中性插图进行再分析可以看出，中性插图更偏向于城市孩子，因为他们对这些事物更了解。如第1册中，动植物图画有62幅，农村孩子日常可见的动植物图画有23幅，有鸡、马、牛、羊、鹅、冬瓜、茄子等，其它动物如熊、骆驼、孔雀、狮子、丹顶鹤、鹦鹉等，他们可能从来没有见到过，而这些中性动植物插图对于城市孩子来说，农村孩子从未见过的动植物，他们可以在动物园或植物园中见到。 　　 　　语文教材内容中的城乡文化差异 　　 　　近年来，尽管不断进行教材和课程改革，但是基础教育课程的城市化和精英化趋向依旧。新课改背景下小学语文文本内容中城乡文化失衡现象依然明显。 　　语文教材各册课文内容中的城乡文化分析。 　　首先，从课文反映的内容看，低年级语文教材反映农村内容的课文较多，但随着年级的升高，反映城市内容的课文不断增多。第1册中反映城市特色的课文只有2篇，农村特色的课文有9篇。但第6册、第11册中城市内容多于农村内容，分别多3篇和2篇。 　　其次，在反映农村特色的课文中，低年级所采用的语文教科书大多数与动物、景物相关。如