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影响教师职业认同因素及解决对策 　　一　教师职业认同概述 　　 　　近十年来，所有有关教师职业认同的研究中，教师职业认同的概念定义都不尽相同，或者是根本没有定义。但是大多数研究者认为教师职业认同是一个个体和职业两方面综合的过程。咕德森和寇勒通过对7个教师生活史的调查研究，认为职业认同与对职业现实认识类似，是现实的建构，是一个人人格和情境再现的过程，他们认为：“教师职业认同感是教师作为个人和职业者，对自己所从事的教师工作，受学校内外和教师内外各种因素影响，产生的完全认可的情绪体验或心理感受” 　　职业认同是个体对于所从事职业的目标、职业的社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望一致。即个体对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。而教师职业认同就是教师对教师这一职业的认识和认同。 　　职业认同对每个身处职场的人都非常重要，只有从心底认同自己的职业，才能全心全意投入自己的热情和能力，为工作发挥出最大的实力。反之，当不认同自己的职业，就很难燃起激情，工作也就很难做得出色。姜勇等学者认为，有较高职业认同感的教师往往更满意自己的工作，更愿意在工作上下功夫，更愿意进取，会更觉得自己的工作非常荣耀、适合自己。教师，是一个特殊的职业，直接关系到社会的下一代，他们是知识的传播者和心灵的塑造者，他们身上集中体现着时代精神和理想，承载着国家和民族的期望，因而他们尤其需要建构坚实的职业认同。因而对教师职业认同感现状的影响因素的分析就显得十分必要。本文在分析国外研究的教师职业认同定义的基础上，从心理学的角度出发，分析影响我国教师职业认同感的因素，并在此基础上探讨了增强教师职业认同感的策略。 　　 　　二　影响教师职业认同感的因素 　　 　　教师是教育教学活动的主体之一，对于学生的学习和受教育过程起着重要的，甚至是主导性的作用。而教师对于自己职业的认同程度，则在很大程度上影响了教学活动的效果，因此，明确影响教师职业认同感的各种心理因素，对于提高教育教学活动的效果，有着重要的现实意义。影响教师职业认同感的因素，主要可以归纳为社会环境因素和教师个体心理因素两个方面。 　　 　　(一)　社会环境因素 　　教师作为社会群体中的一员，其心理状况受社会各方面的影响，影响教师职业认同感的社会的因素主要是尊师重教的气氛。 　　作为教育工作者，教师是传道授业解惑的人，但同时又是社会的个体，社会对于教师工作的理解和支持程度，使教师获得工作动力的来源之一，研究表明中小学教师职业倦怠与社会支持度之间存在着显著负相关，即高的社会支持度引起的职业倦怠感相应就低。因此，社会支持度的高低，对于教师职业心理具有一定的影响。高社会支持度会使教师感觉到自己的工作具有很大的价值和意义，得到社会的赞许和支持。从而喜欢自己的职业，认可自己所从事的职业，内在的职业认同感也易于形成。因此，社会支持度是影n向教师职业认同感的重要的社会心理因素之一。 　　人们的社会地位是由他们的社会角色决定的，社会对教师期望的多样性、学校教育教学活动的多样性，决定了教师社会角色的多样性，因此，教师在社会中承担各个不同角色，就要要求社会给予他们理解和尊重，才能够使他们具有工作的热情，调动他们的工作积极性。在人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论中，提出了人具有生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要以及自我实现的需要，这些需要之间是逐级递进的关系。其中尊重需要不但包括自我尊重方面，还包括社会尊重方面的需要，即社会的认可、被其他人尊敬等。这些需要被满足可以增强人们的工作自信心，反之则会出现消极的工作情绪。因此，在这些需要中，教师更具有高层次的需要，其中就有尊重的需要，希望被社会认可、被其他人尊重，这些内心的需要是否被满足，直接影响到教师对于自己职业的肯定或怀疑，因此，社会尊重程度对于教师职业认同感水平也具有一定的影响作用。 　　同时，在这些因素之外，社会对教师的激励制度也是社会环境影响教师职业认同感的一个方面。管理心理学的原理告诉我们，员工的工作满意度直接影响着员工士气，即员工的工作态度。从员工工作满意模型我们可以看出，员工对于报酬、工作本身、同事关系、管理等方面的期望是否得到满足，直接影响到员工对于工作的满意度。因此，教师对自己从事教育教学工作的报酬、工作的兴趣等方面是否感到满意，是影响教师职业认同感高低的一个基本的社会心理因素。 　　 　　(二)　个体心理因素 　　教师的职业认同感除了受到社会因素的影响外，还受其内心各方面的心理特性影响，这些个体心理因素主要包括： 　　1 　　归因方式 　　归因是指人们在工作和学习过程中体验到成功或失败时，从行为结果寻找行为的内在动力因素的过程。归因动机理论认为，积极的归因方式能够激发个体积极的工作动机，消极的归因方式则抑