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德国物流教学经验与启示 　　[摘 要]首先详细分析了德国典型大学的物流专业课程体系和物流教育模式,其次以德国开展项目教学方法的经验为基础,探讨了项目教学方法的内容、教学步骤以及实施项目教学方法的条件,最后从制定教学大纲、构建完善的课程体系、改进教学方法等几个方面探讨了我国物流教学的经验启示。 　　[关键词]物流教学;课程体系;项目教学方法 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2009)36-0071-03 　　 　　1 引 言 　　 　　现代服务业的产生发展,以及随之而来的教育滞后,人才供需失衡现象是我国经济高速发展的特殊现象。物流产业作为现代服务业的一个新型领域,其物流人才供需失衡现象也将随之产生。因此,我们在思考中国物流业如何健康有序发展的同时,另一个更重要的问题亟待解决,即如何适应现阶段和未来我国物流产业发展对物流人才的需求,培养适合的物流人才,这对于正处于发展阶段的中国物流教育无疑是一个巨大的考验。随着中国物流业的快速发展,一个系统化和科学化的中国物流教育也在探索中进入了一个快速发展的关键阶段,面对发展中存在的问题,如何借鉴国际先进经验,推动中国物流教育进入科学发展轨道这一问题值得思考。 　　物流经济与物流教育有着紧密的联系。伴随着德国物流经济的发展和成熟,德国物流教育体系逐步完善,物流教育也相对成熟,因此,德国物流教育的做法对我国发展物流教育有许多借鉴和启示。 　　 　　2 德国的物流专业课程体系 　　 　　德国是开展物流教育较为先进的欧洲国家之一,除了完善的物流教育体系外,德国已有多所高校开设了物流专业。本文选择两所高等院校来详细介绍德国发展物流教育的一些有益做法。 　　马格德堡的奥托#8226;冯#8226;古里克大学是德国著名的理工科大学,该校于1997年开设物流专业,至今已经培养出一批有卓越成就的物流专业人才。在培养方式上,奥托#8226;冯#8226;古里克大学采用了本硕连读的方式,整个培养过程分为两个阶段,即基础学习阶段和高级学习阶段(见表1),总学分为179分。两个阶段的学习时间总计为10个学期,其中基础学习阶段的时间分配为4个学期,高级学习阶段的时间分配为6个学期。物流专业学生经过10个学期的学习,修满所要求的学分后,获得物流专业硕士学位。 　　在物流专业课程设置时,马格德堡的奥托#8226;冯#8226;古里克大学强调了经济学(企业管理)和工程管理学相结合的专业课程特色,工程学和经济学课程的学分均占总学分的34%。而基础课程的设置则主要是数学和信息学的课程,两者的学分分别占8%和16%,其中,经济学(企业管理)课程体系的设置中更多注重统计学和运筹学等数学知识的传授,而工程管理的课程体系设置主要强调物流技术与物流工程等系统理论的传授。 　　基础阶段的学习主要是数学课程和信息学课程,以及经济学和统计学的一些基础课程。从表2中可以看出,数学及相关课程的学分占21%,强调了数学作为基础学科的作用,以及培养学生掌握数学知识并应用数学知识解决实际问题的重要性。信息学及相关学科的学分占18%,强调了信息学科在物流专业中的重要性,现代物流的重要特征就是通过信息化提升物流产业的层次,因此,培养物流专业学生掌握信息化的知识就显得尤为重要。 　　除了要求学生掌握数学和信息学的理论体系外,基础阶段的学习要求学生掌握经济学和工程及管理学的一些基础课程,这一部分课程的学分约占60%。同时在第四学期加强的实践课程的开设,培养学生理论与知识相结合的能力。通过基础学习阶段课程体系的学习,学生能够掌握比较宽厚的物流专业基础理论知识,为高级学习阶段课程体系的学习打下厚实的基础。 　　从第五学期到第十学期是高级学习阶段,课程设置分为必修课和选修课,其中必修课47学分,选修课38学分。课程体系设置中强调了物流规划、物流项目运作等物流高级专门人才所应该掌握的知识,同时突出了实习环节和选修课的增加。 　　德国另一所院校――多特蒙德大学于1998年开设物流专业,其物流专业课程体系设置与奥托#8226;冯#8226;古里克大学的物流专业课程体系设置基本相同,但两所高校物流专业设置模式在阶段上却有所不同,奥托#8226;冯#8226;古里克将经济工程硕士和物流硕士合二为一,即学生通过十个学期的学习完成学业后,获得经济工程师物流硕士学位,而多特蒙德大学将经济工程硕士和物流硕士分列开来,学生通过十个学期的学习完成学业后,可获得经济工程硕士学位或物流硕士学位。 　　奥托#8226;冯#8226;古里克大学和多特蒙德大学的物流教育模式分别如图1和图2所示。 　　 　　3 德国的项目教学方法 　　 　　德国物流教学法中开创了许多新颖的教学方法,其中笔者感受最深的是项目教学