数据采集从不方便到比较方便转变适应新一轮需要.PPT

大数据条件下“状态数据”平台的全方位升级 “职业教育评估系统架构与高职院校下轮评估实施方案的研究与实践”课题组 （一） 数据应用篇 第三版 数据平台 第二版 数据平台 第一版 数据平台 适应第二轮的评估，从没有数据到有数据转变 适应评估的发展，数据采集从不方便到比较方便转变 适应新一轮评估需要，数据应用从局部到全方位的转变 一、 “状态数据”平台的发展 二、主要解决的问题 数据共享 实时汇总 源头唯一 智能采集 数据共享 每个学校的数据还不能为全国和各省所共享； 状态数据也不能为其他平台共享，数据孤岛问题突出； 全国和各省的数据更能否服务于学校，为学校所共享。 实时汇总 目前的状态数据平台采集到的海量数据，具有阶段性特点，效用的滞后性使数据不能立时用于全国、全省，以及各个学校的日常管理，影响管理效率和水平的提高，影响科学决策的时效性； 另外，数据平台从单机版到网络版的发展，虽然解决了数据填写的方便性问题，但是数据的采集方式,多数院校仍以集中(包括时间和人员的集中)填写为主，因而数据的原始性、真实性，尤其是实时性显得不足。 源头唯一、智能采集 在进行数据采集过程中，还遇到很多数据源头不唯一、数据逻辑矛盾和采集不规范等问题，影响到数据的真实性； 还有数据采集的方便性的问题，也是这次优化升级的一个重点。 文本1 文本2 文本3 实时 源头 方便 这两个问题将在“数据采集篇”中介绍 今以前，状态数据平台从没有数据到有数据，数据从一点采集到多点采集，已经取得了巨大成绩； 新的数据平台，从“有数据”到“大数据”发展是必然趋势； 一方面，需要全面完善数据体系，充实数据量，将有用的数据纳入平台； 另一方面，将数据按大数据的要求进行全方位的配置和提升； 状态数据平台建设的趋势 三、建立 “大数据”应用平台 数据全面覆盖 呈现常态状况 实现充分共享 数据项可自由组合 与最新的信息技术高度融合 大数据的特征 1、数据是活的（动态）数据； 2、数据项可以一直追踪至源头； 3、数据始终处在比较当中； 4、实现移动应用等的功能； 5、平台管理的作用十分明显。 “大数据”应用平台的主要特点 “大数据”应用平台可服务多个对象 教育部 省市教育管理部门 教育研究专家 各个学校 评估专家 / 省教育厅：省的代码+网址 教育专家：名字+手机号码 学 校：代码+13平台联系人手机 平台登录方式 “大数据”应用平台的结构和功能 平台数据以图表方式展示直观方便 数据栏目按教育部规划司的数据需求编排 方便各省掌握或者扩充自己的数据库 数据相互关联直至数据的最底层 对奇异数据具有自动提示的功能 平台可根据需要不断拓展数据空间 通过数据比较让学校清晰定位 各个学校可对平台数据实时更新或补充 修改密码 添加新的权限 特别提醒 修改密码 修改学校基本信息 特别提醒 1 实时数据 2 源头数据 3 有效数据 有价值数据 存在的主要问题 有12个省市的22所院校数据无法打开，其中，安徽、贵州、四川、湖北四省份院校偏多； 各院校数据点与全国数据平均数比较，均存在着一定的离散性，偏离率为50%以上的院校有16所，有的院校数据偏离率达到60%； 零数据超过30%的有90所院校，占全国高职院校的7.15%；零数据超过50%的有8所院校，占全国高职院校的0.64%； 个别省份生均教学科研仪器值超出评估标准6倍，个别学校超出评估标准49倍，有的新增教学科研仪器设备比例增长迅速，个别学院新增比例达到1201.78%。 其实，很多明显的错误我们平台已经做了自动校验，如生均图书、生均经费等等，请大家阅读时特别注意，如果发现校验有误，请提出修正。 四、实现大数据的实时汇总 各校将数据按规定时间进行同步 14版数据平台 大数据的应用 多平台的共享 数据智能同步系统 将数据每年全部更新一次为主，向按需要实时更新少量数据转变； 将数据以填写为主，向尽量由数据中心的自动计算的转变，尤其是新增数据，尽量在通过计算获取； 数据采集方式将向以移动的（手机等）采集方式转变； 通过建立高职数据标准实现更广泛的数据共享。 五、平台下一步优化的设想 数据平台的全方位应用 数据应用篇结束 樊至光 1667940811@ * * * *