《回乡偶书》的教学设计.docVIP

《回乡偶书》的教学设计 知识与能力目标：认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。 过程与方法目标：紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。 情感态度价值观目标：在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。 教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、调动体验，激趣引入。 刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记 “客”。 设计意图：(创设情景谈话，调动学生的生活经验，激发学生的兴趣。) 二、初读古诗，读准字音。 1．自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。也可以留心一下“客”字在哪里。开始！　　　 2．生划出生字，师小黑板出示（偶、鬓、衰、客、何、音）。“同学们看看这些字读准了没有？” 3．指名读字；师：“说说你是用什么方法记住这些字的？” 4．同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？ 　 5．指名读，生评议。及时表扬。 设计意图：（学生自读的目的，让学生读有所获并且懂得读的方法。） 三、找准切入，读诗悟诗。 1．紧扣““客”字”，启发思考： 师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？生：“笑问客从何处来”。师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。（生自读诗歌，勾画。） 2．品读诗句，分享感受： 预设一：从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作“客”了。师：你在诗歌中找到了答案，真会动脑筋！那你来读一读后两句诗吧！ 预设二：在插图中也看得出来这个人是“客”，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是“客”的原因。 预设三：不对不对！他不是客。我查过资料，这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。师：真棒！把你的理解送进去读一读这句诗。生读。