提升幼儿园教师信息技术能力策略分析.doc

提升幼儿园教师信息技术能力策略分析 　　[摘要]信息技术能力是信息化社会教师朝专业化发展的重要素质，通过对泉州市区公办幼儿园一线教师信息技术能力的现状调查分析，挖掘出影响幼儿教师信息技术能力的因素并提出解决的对策。 　　[关键词]信息技术 能力 幼儿教师 　　 　　教育信息化是一个系统工程，好的信息化环境是教育信息化的前提，而教师是否具备良好的信息技术能力是推进教育信息化的关键，本文对泉州市区的了所公办幼儿园教师信息技术意识、技术应用能力等方面进行了调查，并根据实际情况进行回答，较客观地反映了幼儿教师信息技术能力的实际情况。 　　 　　一、幼儿园教师的信息技术能力现状及其分析 　　 　　1　教师对信息技术的意识态度。一个人对事物的意识态度是决定行动的前提，如果不能很好地理解其所要做的事物的重要性，就不可能付出努力来完成这件事。通过调查幼儿教师对幼教工作前沿信息的态度，以及采用何种方法来解决日常教学过程中遇到的教育教学难题作为切入点，来了解幼儿教师对信息技术的意识态度，得到的结果是：58％的教师密切关注、主动了解幼教工作的前沿信息，但在教育教学中遇到难题时，只有40％的老师会利用网络查找相关资料，解决实际的教学问题。现在是信息化的时代，如何使幼儿教师尽量利用网络取得信息、运用信息，强化她们的信息意识，是一个急需解决的问题。 　　 　　2　信息技术的应用环境。提高教师的信息技术能力，除了要有良好的信息意识，应用环境的好坏也是至关重要的条件之一。调查中的七所幼儿园均有电子备课室，能基本保证教师在园内上网查阅资料及备课，但大多数的幼儿园只有一、两间多媒体教室供轮流使用，这表明，幼儿园已经逐渐重视信息技术与教学的整合，尽可能地建设完善信息技术的应用环境，但由于资金方面的原因，幼儿园只能先满足老师的信息化学习条件与备课环境的需求，计算机还无法进入到每间幼儿的活动室。但是，如果教师平时不重视学习，不注意自己的知识更新，就不能正确地运用信息技术环境，信息技术能力也得不到提高。教师每天平均用于上网的时间，能够很好的反映教师们的信息技术环境运用情况。从调查数据上看，大部分教师每天都有时间上网，教师们平常上网主要是收发邮件、聊天，其次是备课、看新闻等。有少数教师表示会学习一些应用软件，素材编辑等，这些教师多为刚毕业的年轻教师。教师的信息化学习意识、备课环境基本比较完善，但用于幼儿活动的信息化环境不尽如人意，从而影响了幼儿教师运用计算机进行教学活动的积极性。 　　 　　3　教师的信息技术能力。信息技术能力，是对各种信息技术的理解和灵活运用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。 　　1)基本操作能力是信息技术能力的基础，信息系统的基本操作能力主要分为两大类：计算机操作能力和网络利用能力。调查发现，超过88％的人使用网络搜索引擎搜索相关资料，在常用的办公软件方面，超过60％的人会使用，而对于图片、声音、视频素材等图形编辑软件，有31％的人表示会使用一些加工操作；综上所述，大部分的教师已经有了基本的信息技术能力，但只有30％的人表示能够熟练使用计算机，还有12％不熟悉且使用比较生疏。 　　2)教师的信息化教学设计能力。教师信息技术能力培养的最终目的是将其有效地运用于教育教学活动，使其在教育教学活动发挥应有的作用，帮助教师更好、更有效率地完成教学目标。幼儿园教师平时备课、组织幼儿活动所使用的教学资源不仅仅是教材、教学参考书以及教辅资料，还有多媒体教学课件。幼儿园的孩子年龄小、丰富多彩的多媒体教学非常适合开展教育教学活动，多媒体教学在幼儿园开展情况如何?我们就教师课件来源、使用等方面做了调查，从调查的数据看：大多数的老师会作课件，但大多在公开课或教研观摩活动上使用。平时教学运用只有34％，然而在访谈中我们了解到，除了在公开课或教研观摩活动上，平常幼儿教师上课时基本上不使用课件，可见在日常教育教学活动中，幼儿园教师开展多媒体教学的积极性还没真正调动起来，如何调动老师们的积极性，使多媒体教学渗透到平时的教育教学活动中，也是急亟待解决的问题。 　　3)教育科研信息化能力：信息时代也是创造教育时代，教师不仅应该较为系统地掌握现代教育技术的基本技能、技巧，还必须掌握教育科研的基本理论和方法，积极投身于教育科研实践，善于不断取得教育科学新知识，探索教育科学新领域，变传统的“教书匠”为具有现代教育理念的科研型、学者型教师。 　　根据调查可知，对于收集到的信息，49％的教师表示仅仅把其当作参考信息，然后组建自己的信息，46％的人是稍加修改后就使用，还有5％表示是原封不动地搬用。由此可见，教师们的科研信息化能力尚显不足，有待进一步提高。 　　4)终身学习信息化能力，终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和