提升幼儿园图书区实用性探索.doc

提升幼儿园图书区实用性探索 　　摘 要：文章主要围绕幼儿园图书区的有效利用这一中心议题进行初步探讨，首先分析了图书区对幼儿早期阅读的重要性，然后分析了幼儿园图书区的现状及使用过程中的问题，最后结合分析与实践，尝试根据幼儿的特点和班级的实际情况，寻求有效利用图书区开展自主阅读的方法。 　　关键词：图书区；利用；阅读 　　作者简介：徐杰，江苏省宜兴市宜城中心幼儿园教师。（江苏 宜兴 214200） 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0131-03 　　有学者曾认为，一个人的精神发展史，就是他的阅读史，一个民族的精神文明水平，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。如今社会处于互联网时代，各种电子设备的兴起，纸质阅读受到电子阅读的冲击，不管是成人还是幼儿，阅读的机会和时间也越来越少。幼儿阶段正处在迫切需要获得知识和经验的时期，也正是阅读兴趣和阅读能力培养的关键期。随着幼儿早期阅读的兴起，幼儿园已经越来越重视图书区的创设，图书区也成为幼儿园阅读活动的载体和桥梁。 　　所谓图书区就是“设置在幼儿园活动室内，以图书为主要资源，有相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间，供幼儿自主阅读图书，以发展其语言能力的专门区域。”如果能很好地创设和利用图书区，能激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们掌握阅读方法，培养他们良好的阅读习惯，为终身学习奠定良好的基础。 　　一、“花瓶”现象――图书区的现状 　　每个班都设有图书区，但部分班级的图书区却成为摆设，很少会有幼儿在图书区进行阅读，更别说利用图书区培养幼儿的阅读能力和阅读习惯了。在图书区，经常出现打闹、聊天、游戏，甚至撕书、抢书等不良现象，笔者总结了一些图书区的现状，并分析了其中的原因。 　　1. 幼儿对图书区缺乏兴趣。镜头一：选区角，“今天啊，豌豆组的小朋友先选区角，请你们拿着自己的进区卡去选区角吧。”小家伙们一听，拿着进区卡就唰的一声冲进了区角，有的选娃娃家，有的选美发屋，有的选手工坊，却没有选图书区的小朋友。 　　镜头二：区域活动开始了，图书区今天怎么这么热闹啊？我一眼望去，几个男孩子把书拿在手里当作枪，正高兴地玩着打仗的游戏。我悄悄地走了过去，孩子们看到老师来了，才慢慢地把书打开看。可不一会儿，又传来了大声的说笑，有几个孩子索性“逃离”了图书区。 　　这可能是幼儿园图书区面临最大、最普遍的问题了，孩子们对图书区的兴趣不大，就算来到图书区，也不一定认真看书。他们换书的频率很高，宁愿选择聊天或玩儿游戏，显然书对幼儿的吸引力并不是很大。 　　2. 没有根据需要制定规则。镜头一：毛毛拿着一本破书哭着来找我，“老师，这本书是我先拿到的，可是东东也要看，我不给他，他就来抢我的书，还把书给弄破了。”我来到图书区一看，一片狼藉，架子上的书也被扔得到处都是。 　　镜头二：“你快来看这本书，后面有一个迷宫，我们一起来走吧。”月月小朋友对佳佳说。“嗯，你先看吧，我这本海底世界的书也很好玩儿，里面有各种各样的鱼，你知道灯笼鱼吗？这本书里面就有的。” 　　笔者发现，因为没有相应的规则，在图书区抢书、撕书、书本乱放的现象比比皆是。在幼儿园中，经常会有小朋友拿着书来找老师修补，老师变成了孩子们的修书匠。另外，很多老师注重平时上课的集体阅读，而孩子们在图书区自主阅读时，教师指导相对较少，孩子在没有教师指导的情况下并不知道如何阅读，常常就是翻一翻，看看图画，一本就算看完了，带有很大的盲目性和随意性。这样一来，阅读时间和质量都得不到保证。 　　3. 图书区功能存在误区。镜头一：图书区又迎来了五个小朋友，有两个小朋友在看书，其他三个小朋友在干什么呢？原来他们拿着图书区的动物头饰正在玩儿“扮演角色”游戏。 　　如何创设图书区？大家首先会想到，一个洒满阳光的角落，一些舒适的垫子，一些漂亮的书架等。但创设好之后，在投放材料上容易走进误区，如图书区到底该不该出现动物头饰这类材料呢？要是不能出现，应该投放哪些材料？安静的图书区可以和其他区域互动吗等，都是容易走进误区的地方。 　　二、“花瓶”重塑――图书区的创设 　　1. 营造氛围。在图书区中，除了给孩子提供安静、有自然采光、通风较好的物质环境外，还应关注孩子的阅读心理。首先，把图书区布置成娃娃家的小书房，墙上张贴和爸妈一起阅读的照片，投放亲子阅读的小沙发，让孩子伴随亲子阅读游戏情节进行阅读，温馨的阅读环境有利于吸引孩子阅读；其次，设置“畅销书排行榜”。在图书区中，总有几本书特别受孩子们欢迎，笔者和孩子们一起设置“畅销书排行榜”这一板块，孩子们进区后选择一本或几本图书，读完后将自己认为最好看的书在排行榜上贴一个红星。两周后再选出最受欢迎的一本书，将这本书奖给阅读次数最多或交流时讲得最好的小朋友。设置这个板