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新教改背景下多媒体在小学语文教学中应用 　　摘要：随着我国在基础教育不断投入，教学理念不断更新，结合小学语文新课标要求，多媒体技术辅助教学正深入课堂，其声、光、电结合的特殊功能在优化语言学习环境的同时，改变了传统课堂容量，以其丰富的表现形式调动了学生的学习兴趣，成为教师授课的重要教学手段。同时，也要科学规划多媒体的应用，量体裁衣、量身定做，选择优质素材，以教学目标为多媒体手段选择依据，以学生综合发展为选择目的，根据小学阶段学生的心理特点，认知规律，制作行之有效的课件。本文旨在讨论多媒体技术在小学语文教学如何合理应用，以期在提高语文教学水平的同时，提升整体学生语文学习能力。 　　关键词：多媒体技术 多样性 合理应用 　　一、多媒体技术在语文教学中的意义 　　在小学阶段，语文不仅是一门基础学科，帮助学生掌握语言组织能力，还承担着培养社会主义核心价值观，传承中华传统文化的重任，但语文课程内容琐碎、形式枯燥，小学阶段的学生对语文还存在认知不足，对“烟波浩淼”的语言“海洋”心存畏惧，语文学习成为一种负担。多媒体教学就是改变以往传统课堂“满堂灌”、“平铺直叙”的形式，将教学主体让位给学生，发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，不断提高学生对语文课程的爱好与热情，实现“要我学”到“我要学”的转变。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用 ，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”随着新教改的深化推进，多媒体技术在语文教学实践中得到广泛应用，以其“得天独厚”的信息交流、资源整合优势，形式多样的展示手法、教学技巧，拓展了语文学习和运用领域，开阔了学生视野，同时有效促进教师教学目标与学生学习事半功倍地完成。 　　二、多媒体技术在语文教学中的应用 　　（一）激发学生的学习动机 　　古语有云：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，是学生学习的内在动力。语言学习是一项重复联系、反复记忆的工程，持续时间长、注重平时积累。小学阶段的学生活泼好动，注意力集中时间短，倾向于多重感官刺激，语文课程学习往往不能时刻保持兴趣。多媒体技术就是把空洞、苍白的语言描述，转化为动态画面，结合教学目标，引入情景，引发学生与作者的感情共鸣，教师教得有声有色，学生学的有滋有味。如《詹天佑》这篇课文出现六年级下册，学生对詹天佑了解不多，对京张铁路历史背景理解不够深刻，学生会感到乏味、不愿意学，这就造成语文教学的被动。借助多媒体教学，通过展示京张铁路修建历史照片、观看《詹天佑》电影、相关纪录片等方式，让学生感受到京张铁路修建?r克服的种种困难，仿佛置身于那个忧国忧民的时代，让学生产生强烈的学习愿望，此时再结合课文开展爱国主义教育，激发学生学习动力。像这种采用结合影音、幻灯、图片等多媒体教学方法，形象、直观的情景化展示课文原先呆板、枯燥的内容，化抽象为具体，化静态为动态，绘声绘色地给予学生学习体验，帮助学生加深课文的理解，进而加深所学知识的记忆。 　　（二）培养学生的审美情趣 　　文章是作者的情感表达，是作者通过文字揭示生活的原理与真谛，蕴含着审美与哲学，受制于小学阶段学生的人生阅历，学生对一些文字缺乏想象，体会不到其中的美感。比如《观潮》这篇文采斐然的课文时，大部分学生没有实地领略过钱塘江大潮，难以体会其波澜壮阔，特别是对描写的大潮丰富变化，学生难以展开联想。多媒体技术为激发学生的想象力提供了条件，课堂上截取潮前、潮临、潮去三个阶段的实拍视频，配以不同的音乐背景及课文旁白，展现钱塘江大潮波涛如怒、汹涌澎湃的壮美，学生如闻其声，如临其境，进而领略了祖国大好山河的温柔美和雄壮美，得到了美得享受。结束视频后，教师引导学生再读课文，学生脑海中已有联想画面，情随境生，事半功倍地学习。 　　（三）丰富课堂教学容量 　　《语文课程标准》指出：“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”。小学语文课文的设置分类复杂、综合性强，这就要求教师在开展教学活动中增加课堂信息量。研究显示，同时运用身体上的多种感觉器官，可以充分刺激大脑灰质记忆区，达到最佳的学习效率。传统语文教学中，信息传递全凭教师的“三寸不烂之舌”、黑板板书，这两种方式缺乏动态视觉效果，信息含量少，往往老师讲的口干舌燥，学生听得浑浑噩噩，也没有形成预期的教学效果。应用多媒体技术就是大量增加学生听和看的机会，视觉、听觉系统协调运用，同时接受教学信息，信息量是原来的数倍、甚至十倍以上。在运用多媒体教学中，教师精心制作课件，扩展课程相关内容，使学生置身于影像、音频、文字环绕之中，加快课程内容展示速率，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，不仅可以利用这一信息