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8连续函数》说课王珂
《数轴》说课;说课内容; 1、 教材的编写思路
本节课是在学生学习了有理数的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法。; ; 教学难点：
建立有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的结合）。
;
（1）知识掌握上，学生刚刚学习有理数中的正负数，对正
负数的概念理解还不是很深刻.
（2）学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理 解，容
易造成画图中丢三落四的现象.
（3）由于学生的年龄等特点，学生好动性，注意力易分散，
希望得到老师的表扬等特点.; ２、教法 由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式。 ３、学法 在教师的组织引导下，采用自主探索，合作交流的研讨学习方式。让学生思考问题、获取知识、掌握方法，借此培养学生动手、动脑的能力，使学生真正成为学习的主体。 ;１、温故知新，激发情趣
２、得出定义，揭示内涵
３、手脑并用，深入理解
４、启发诱导，初步运用
５、反馈矫正，注重参与
６、归纳小结，强化思想
７、布置作业，引导预习
;
首先复习提问：有理数包括那些数？
;（1）画直线，取原点
（2）标正方向
（3）选单位长度，标数
;（1）例1 下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？
A、
B、
C、
D、
E、
－2 －1 0 1
（2）为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴。（请同学画在黑板上）
我设计以上两个题目的目的：一个是通过分析、判断正误来加深对概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。
;启发：有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数 轴上，
那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？
运用：例2，画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数：1.5，
－3, 0 3 －1.5
;（一）为巩固本节的教学重点让学生独立完成
（１）课本23页练习1、2 （课堂练习）
（２）课本23页的第3题 （课堂演板）
; 根据学生的特点，师生共同小结：
1、基础提问
（１）你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？
（２）这节课你学会了用什么来表示有理数？
2、深入提问
（１）数轴上会不会有两个点表示同一个有理数？
（２）会不会有一个点表示两个不同的有理数？ ; 为面向全体学生，安排如下：
1、书面作业： 课本25页1、2、3 。
2、思考题：与温度计类似，数轴上两个不同的
点所表示的两个 有理数大小关系如何？
（来引导学生养成预习的学习习惯）
;?
;谢谢大家！;谨此献给所有深爱自己家乡的人们！
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