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新教学方式在科学课上运用 　　摘要:开展课题式教学,让学生找到科学家的感觉,充分利用自学式教学,为学生将来的终身学习打下基础,合理的运用讨论式教学,让讨论成为学习中的一个亮点,结合讲解式教学,一些仪器的操作还需要教师规范地讲解和演示。 　　关键词:课题式 自学式 讨论式 讲解式 学生喜欢的 　　 　　传统教学方式已不能适应现在的教学,课改事在必行,人人都说改,那该怎么改呢?现在结合本学科实际谈谈新课改下的探究式教学: 　　一、课题式教学――最新的教学方式 　　这是一种比较新的教学方式,虽然还很陌生,但它是极有前途的一种教学方式。具体做法一般是确定一个生活中的实际问题,组织学生设计解决此问题的方案,收集资料,进行研究,并解决这个问题,撰写论文。也就是像培养科学家那样培养学生,让学生早早地找到科学家的感觉。这种教学方式在西方发达国家已很普遍,在我国还刚刚起步。它最大的好处就是有利于培养学生的自主性、创造性及科学精神,避免了直接学习基础知识和基本技能的枯燥性,调动了孩子学习的内驱力,实际上提高了基础知识基本技能的学习效率。例如我校开展的“观察蚕的一生”这一课题,很多学生都写出了非常优秀的实验报告。为了写这个实验报告,学生也付出了很多,毕竟是第一次,饲养需要三个月的时间,查资料,写报告都会遇到生字,可他们通过查字典,问家长,找朋友,一路坎坷,最终还是把这个课题给攻下来了。这艰难的第一步终于迈了出去,回头看看自己的成果,每个学生都露出了灿烂的笑容,这一步对他的一生将会起到很重要的作用。 　　二、自学式教学――培养学生学习方法的教学方式 　　在未来的教学中,如果说课题式是最新颖的,那么自学式可能就是最重要的。自学式学习并不是撒手不管,让学生自己看课本,而是需要教师给出一定的教学目标,把教学内容分解成几个系统的小任务,安排给小组或者个人去完成。看上去也是一种课题式教学,只不过研究范围比较集中,是对点的研究,不象课题式教学涉及的面广。教师除了安排任务之外,还要给学生提供资料信息,告诉学生到哪里去找相关资料,还要指导学生学习方法,在整个自学过程中随时加以辅导,在学生遇到过不去的坎时,教师推他一把;对于学生提的问题,教师用最简练的语言给予说明;而学生有能力解决的问题教师不在去干预,要放手让学生自己解决,不要以为没了教师学生就学不下去了。其实每个学生都有很大的潜能没被教师发现,教师应相信他们能独立解决很多事情。要采用自学式教学,首先要求教师解放思想,不能像过去那样,不厌其烦的讲来讲去,真是做到了“诲人不倦”,就怕本课教学任务完不成,就怕本课内容没讲出去,有的甚至压堂、补课,孰不知学生早已听得不耐烦了。教师必须认识到现在已进入信息时代,自己不是知识的源泉,那“一桶水”早已不够用了,学生完全可以在许多方面获取知识,教师已不是“传道、授业、解惑”者,而应是一个学习者、组织者、指导者、帮助者。对新事物的接受速度,有些时候教师远不如学生快,因此出现了教师向学生请教的现象,这样形成了师生互动,学生更加努力学习,也想当一次老师,结果教师和学生的进步都很快。 　　对于大多数学生,以上的情况是顺理成章的事,可什么时候都会有自学能力差的学生,他们会有多方面的原因,导致他们不能像其他同学那样自学,学习不积极,兴趣越来越低。这该怎么办呢?对于这样的学生首先教师不能放弃,应该对他们多给予关心支持和辅导,主动与其沟通,解除他们心中的疑虑,给他们提供一些资料,让这些学生在获取知识的同时还能体会到老师的关心,老师是很在乎他的。其次,对这些人适当降低标准,让他们分层次完成目标。还有就是把他们分到小组之中,让其他同学带一带,使其一点一点提高自学能力,适应自学式教学。 　　自学式教学不是让学生自己去学习,老师只是稍加指导,相反老师考虑的问题更多了。要结合一个单元,甚至整个学科系统,进行全面的策划,如科学课不同学期的内容都是循序渐进,逐步深入的。因此老师要根据学生和本校的实际情况重新组织和编排,找到新的切入点,根据教学目标给学生布置任务。学生在自学的时候也不仅仅是看课本,他们要检索很多资料,课本只是他们的主要文献之一,课本再也不能一统天下了。教师要从过去的“教书匠”变成一个有头脑的“思想者”。 　　三、讨论式教学――需要是时才用的教学方式 　　讨论式教学是这几年用得最多的一种新的教学方式,由其是在公开课,先由教师提出一个问题,然后学生分成小组讨论,最后全班性的发言,整个课堂气氛显得活跃。但是在各种各样的讨论课中却良莠不齐,有的确实收到了预期的效果,而有的只是显得很热闹。应该如何进行讨论式教学呢?我认为:第一、要根据教学需要,虽然讨论是事先准好的内容,但不需要时也可以了取消这次讨论;在课堂中遇到突发事件需要讨论时,还可以临时组织一次讨论。第二、有不同意见时再讨论。