新课改　围城.docVIP

新课改　围城 　　轰轰烈烈的新课改在数所学校试点之后，马上就要正式启动了，新一轮课程改革的启动，犹如春风吹遍了大江南北，教育战线上呈现出“人人话课改”的局面，但是“只听雷声，不见雨点”，新课改面临重重“围城”。 　　 　　教师身受多重束缚 　　教师是课改成败的关键，然而，在目前教师的身上重重压力，严重束缚了教师去搞新课改、去研究新课改。 　　一是时间的束缚 这是一个中学教师的工作时间清单：一周１5节课；每天早上7：3０签到，下午5： 5０签退，每周两个晚上（晚７：００―9：３０）必须在学校坐班；每天批改3个班的150本作业（学校要求每天必须有作业，必须批改，定期抽查）；教案有规定格式，必须写详案，一周五个教案，全部写好每课时不少于一万字，每月完成教育经验文章一篇；每月安排学生月考，教师要批卷；每周至少要听两节课，每周一次教研组会议，每两周一次备课组活动，还要参加每周一次不少于１个小时的全校大会；班主任要检查学生课间休息情况（早、中、晚各一次），组织学生做操；夏天有午休，要监督检查学生午睡情况；期末还要交各种资料（应付上级对学校的评估检查）。 　　二是竞争压力的束缚 现在的教育人事制度改革使得很多地方实施了“末位淘汰制、合同签约制、聘任制”。这些制度使得教师之间出现了残酷的竞争。生存危机促使教师积极挤占学生时间，多布置作业；促使教师加班加点，努力把自己教的班的成绩排在前几名。因为学生成绩和升学率是学校之间开展“生源大战”的法宝、是教师生存的生命线。在轰轰烈烈的素质教育口号中，我们的教师不得不冒着“专家”、“学者”的批评，打着“素质教育”的旗帜而做着“应试教育”的事情。 　　 　　失去诚信的课堂 　　课堂教学的改革应该是新课改的重要方面，因为目前我们的教学主要是课堂教学，学校教育最主要的阵地就是课堂。但实践证明，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去还是处在被动接受的地位。其二，要研究课堂、改进教学就必须进行公开研讨课，但目前有很多的公开课都是一些失去诚信的课，一些作秀的课。 　　下面一堂公开课摘自浙江省义乌中学学生吴铭发表在《科学24小时》上的作文。 　　今天下午，我们班上了一节怪无聊的语文课。 　　上午，苗老师就告诉我们，她刚接到通知，下午学校领导要来听她的课。当时，她还“幽”了一“默”：“丑媳妇第一次见公婆，自然要慎重对待！可是――”她话题一转，“新课我还没准备，只好煲剩饭了，就讲《春》吧！” 　　讲《春》，昨天不是刚讲过吗？真没劲！ 　　下午预备铃一响，十多个西装革履、面容严肃的领导及老师就走了进来，顿时，教室里的气氛显得异乎寻常的严肃。 　　苗老师随后到，带着几分不自然却强作镇定地大声问：“同学们，心里紧张吗？” 　　“不紧张！”一些同学装模作样地吼道。 　　――真是这样的吗？ 　　无聊的客套话说完后，苗老师抛出第一个问题：“万绿丛中一点红，猜一作家名。”“朱自清”，同学们脱口而出，苗老师作出一副非常惊奇的样子：“哇，你们是怎么知道的？”啊，这不是你昨天让我们猜过的吗？ 　　下一道程序是画花。当那朵并不怎么好看的花出现在黑板上后，苗老师指着小花说它代表春天：“有句诗说：万紫千红总是春……”省省吧，苗老师，下一句“台词”我替你说了吧“那么在朱自清的笔下，春天里到底有什么呢？今天……” 　　课在继续进行着，讲的讲，记的记，老师装腔作势，学生装模作样――课，昨天讲过，笔记，昨天记过，活脱脱是一幅《皇帝的新装》，唬谁呢？ 　　在讲台上，苗老师显然渐入佳境，讲得津津有味，讲台下，一些同学假装正经的听着。 　　轮到根据课文内容联句了，“我写个上联，请同学们思考一下，对出下联。”话刚说完，“春回大地风光好”几个令人生厌的字立刻出现在黑板上。 　　哼，老一套。 　　答案是现成的。一提问，答案千篇一律，无一例外。“怎么会是这样呢？”苗老师的脸挂不住了，“答案是丰富多彩的嘛！”可任她一再启发，毫无效果，苗老师脸色讪讪的，表情开始不自然了。 　　下课了，听课的领导带着满意的笑容走了，苗老师，你如愿以偿！做学生的也发自内心为你高兴。可是我不知道，课非得这样上才行吗？ 　　像这种类似表演的公开课多的是，为的就是给听课的领导和同行看，博一时高兴，评一个荣誉。不知道这样的课堂究竟有多少课改的内容。 　　 　　考试的压力 　　今天的教育界，似乎从来没有像现在这样表现出对智育的高度重视：“以教学为中心”，成了各中小学最响亮的口号；中考和高考的升学成绩，成了学校的生命线，同时也是教师的生命线，“考试才