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《三角形的内角和》观课报告 导入,引导,指导 ——《三角形的内角和》观课报告 肖莹老师执教的《三角形的内角和》这节课让我受益匪浅。它属于空间几何领域,是在学生已经掌握了三角形的基础知识,学会用工具量角,画角的基础上进行的。走进肖老师的课埻,肖老师不停地引导学生合作、探究、交流,发现问题,使学生经历三角形内角和的形成过程。我将我的收获概括为: 导入,引导,指导。 一 、 导入——情境导入,激发兴趣 教学一开始,肖老师就用故事设置情境导入本课。锐角,直角,钝角三角形都说自己的内角和大,吵了起来,请同学们帮他们解决。这样调动了学生的积极性,激发了学生的求知欲望。同时也让学生感受到生活中处处有数学,从而学会用数学的眼光看问题和解决问题,培养了学生应用数学的意识。 二、引导—— 以学生为本,发挥教师的主导作用 新课标要求教师激趣，启思，导疑，不能做教师匠。课堂上教师应是导演而不是演员，应把课堂还给学生，培养他们的创新意识和创新精神。肖老师的课堂设计实践了这一教学理念。课堂上肖老师设计了三个环节探究新知。第一环节让学生明确什么是内角和，然后询问哪种三角形的内角和较大，学生大胆猜测，并带着猜测进行有效的 验证。第二环节让学生动手操作，合作交流。在交流时学生用测量法，撕拼法，折拼法分别证明三角形的内角和是180度。在这一环节里面，肖老师的处理十分巧妙。她让孩子们自己选择三角形进行探究，并询问选择的理由，进而引导学生明确只要研究锐角三角形，直角三角形，钝角三角形就可以了。学生在探究的过程中，既感受到了学习数学的乐趣，又为自己成功解决问题而感到自豪。第三环节介绍数学文化，激发学生探究数学的欲望。在整个过程中，都是学生自己动手操作，互相交流，碰撞出智慧的火花，教师只是知识启迪的引 导者。三、指导——学生遇到困难，教师启发答 疑 不管是探究新知还是巩固练习肖老师都在指导学生解决学习中的困难。肖老师在习题设计上由易到难，逐步加深。分为基础练习，应用练习，拓展练习。第一层练习是已知三角形两个内角求另一个内角的度数。第二层练习是判断题，让学生应用结论思考分析，检验语言的严密性。第三层练习是让学生用学过的知识解决四边形、六边形的内角和，使学生的思维得到拓展。这些练习顾及到了智力水平不同的学生，形式上具有趣味性，激发了学生主动解题的积极性。学生遇到困难时，肖老师耐心指导，启发答疑。这样有意识地培养学生的逻辑推理能力，增强了语言表达能力，培养学生的一题多思，一题多解的创新精神，让学生体会数学辅助线的桥梁作用，在潜移默化中渗透了初中阶段一个重要数学思想―――转化思想，为学好初中数学打下坚实的基础。 总之,从肖老师的课中,我明白了做好导入,引导,指导是上好一节课的关键。只有这样才能把课埻还给学生,培养他们的创新意识和创新能力。我感觉不足之处是:一.学生交流时,在学生展示完后,教师最好再用多媒体课件演示一遍,这样能让其他学生更好地理解其做法。二.学生验证、交流的时间有点多,到练习时间就有些少,特别是求四边形、五边形和六边形内角和时,给的时间过短,学生没有充分思。总的来说,这节课让我受益匪浅。